一、教材分析
這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動會，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期--1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經(jīng)歷會有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總�(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)情分析
由于我們面對的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認(rèn)識是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對四年級學(xué)生來說似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。
本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級實(shí)際而言，對于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對本班學(xué)生思維深度與廣度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。[
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。
老師：相應(yīng)的課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）
教學(xué)過程：
一、走近--桑蘭
（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思
1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習(xí)你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？
指名分節(jié)朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，思考桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？
（2）梳理問題，形成共識。
二、走進(jìn)--桑蘭
（一）緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節(jié)。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。
3、她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)（出示、引讀）
--優(yōu)秀的跳馬選手。
（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過渡：
是啊，桑蘭是我國女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）
2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？
4、請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？
隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生--，可是--。[
從此，她將面對--，面對--；
從此，她將失去--，失去--。
這一切真是--
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”
（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3-5自然段
1、過渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻--微笑著承受一切。
（板書微笑著）
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3-5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
4、選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。
u重點(diǎn)研讀：
“不掉一滴眼淚”--出示畫面，說話訓(xùn)練。
“忍痛康復(fù)治療”--為什么要“哼”著樂曲？
“學(xué)會生活自理”--簡單得不能再簡單的動作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3-5小節(jié)，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3-5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
三、學(xué)習(xí)--桑蘭
1、過渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字--桑蘭。
四、布置作業(yè)、課外拓展
必做題：
1、摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。
2、抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。
選做題：[
1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會。
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