《橋》教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計)

發(fā)布時間：2017-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、理解內(nèi)容，體會課文在表達(dá)上的特點。

4、在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：理解題目所蘊涵的深意。

教學(xué)過程：

一、談話交流，課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語文）你們猜猜除了語文我還教什么？（生：數(shù)學(xué)，音樂……）告訴你們吧，我除了教語文外還教同學(xué)們做人，做個什么樣的人。你們覺得我會是個什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時間了解認(rèn)識，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始上課。

二、新課學(xué)習(xí)

1、回顧全文

一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？

（本文主寫的是一位黨支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）

2、分析品讀

本篇故事的主角是誰？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書記，老漢。）

如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場是怎樣的形象？請找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境細(xì)細(xì)體會，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))

匯報交流：

▲"木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。"

師點撥： “擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼坷现谝粋€來到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來干什么？把你理解的老漢讀出來.

▲"老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。"

師點撥：這句子中有個五個字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說他像座山，你們在山的面前是什么感覺？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？

就這樣的黨支部書記老漢，課文一共寫了他幾次說話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。

匯報：

生：一共出現(xiàn)了四次.。

老漢沙啞地喊話：“-----黨員排在后邊！”

老漢冷冷地說：“可以退黨到我這兒報名。”

吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。”

師：老漢聲音為什么會“沙啞”？這是老漢第一次說話，有幾句？都有一個共同的特點（三個感嘆句），讓你感受到什么？

為什么老漢要大聲說話？

他為什么這么著急？

生：……

師：說到點子上，洪水太大，時間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？

生：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”

“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”

師：這是一個比喻句，誰能說它的本體和喻體？

師：老漢為什么會“冷冷”地說，從“冷冷”你又可以知道什么？

生：……

師：第三次說話他是在對誰說，他為什么兇得像豹子？

生：對他的兒子,

師：你從哪知道的?

生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……”

師：他對自己的兒子比對別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛自己的兒子？他是鐵石心腸？

生：不是。

師：你是從哪看出來的？（引導(dǎo)感受父愛）

生：(讀)老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子，但他更愛……

生：人民群眾。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對所有人的愛都是真摯的。在最后時刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會喊什么，并把它下來。

生：(有感情地朗讀全文，并寫下來)

師：把你剛才寫的有感情地讀出來。

師：彼岸的人們，只看見--一片白茫茫的世界。

面對一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望--能再見到老支書和他的兒子，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--發(fā)生的一切只是一場夢，可是眼前的這--一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛的老支書的生命。

……

師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無無私，先人后后己，愛護(hù)人民群眾勝過愛自己的兒子。

生：(朗讀)

師：（讀）五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

師：課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個部分去掉，或者你當(dāng)初還沒有讀到這個部分的時候你有什么感受呢？

來祭奠老之書和他兒子的都會有誰？面對洪水過后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動魄的場面，被救的一百多人一定會熱淚盈眶滿懷深情地說一句：

生：……

（引導(dǎo)學(xué)生體會這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動。）

三、領(lǐng)會“橋”之真諦