課前談話:師:今天這節課將由萬老師和同學們一起來學習,你們高興嗎 你們想了解萬老師的愛好嗎 老師的愛好很多,打球,上網,聽音樂,其中老師還哦于一個愛好就是--種花.我種了蘭花,水仙花,月季,牽牛花.你們家養花了嗎 誰來給大家說說
新課
導入新課.
師:愛美大概也算是人的天性吧,德國家家戶戶都把花種在臨街的窗戶外面,你們知道他們為什么這樣做嗎 原來他們:自己的花是讓別人看的(出示課題)今天我們來一起學習這篇課文.
學生齊讀:《自己的花是讓別人看的》.
師:同學們前面已經預習了課文,你們在閱讀中遇到過什么問題嗎 現在可以提出來.要注意,提的問題要經過認真思考,提得有價值.請大家快速瀏覽一遍課文,然后,提出問題.
(學生瀏覽課文.)
1,誰有問題了 請提出來.
2,(我從"多么奇麗的景色,多么奇特的民族!"這一句產生了疑問,為什么說景色是"奇麗"的 民族是"奇特"的呢 )
是啊!這個問題提得好.我記住了你的問題.(板書:奇麗,奇特.)
3,(第三自然段中說"人人為我,我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的."為什么說這種境界頗耐人尋味 "耐人尋味"是什么意思 )
問題提得很有價值,你在讀課文的時候,特別要注意第三自然段,看你自己能不能讀懂.(教師板書:人人為我 我為人人.)
4,( "變化是有的,但美麗并沒有改變!""美麗"的東西指得是什么 )
這個問題,相信只要你自己認真讀書,就能找到答案.(教師板書:美麗)
5("這是一個花的夢,一個思鄉的夢!"到底是怎樣的一個"夢" (教師板書:夢))
6,還有問題嗎 好,大家提的問題都很好,既有思維價值,也很有整體性.這些問題中,先研究哪個問題呢 在學習本課之前,我們閱讀了這一組的單元導讀,這組課文的單元主題是:了解不同地域的民族風情特點,了解外國風光,異域文化的,揣摩作者是怎樣寫出景物,風情的特點的,并學習運用這樣的表達方法.
7,好,在剛才同學們提出的這些問題中,哪個問題與"了解不同地域的民族風情特點"這個主題更為密切
(是"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"這個問題.(出示這個句子))
8,好,請大家一起來讀讀這個句子.(生讀句子)
9,咱們就先圍繞這個問題來研讀課文,我們在研讀的過程中,再逐一解決其他問題.可以嗎
10,請同學們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,又是從哪些句段體現民族的奇特 你們可以圈點,標畫,批注,要做到"不動筆墨不讀書",有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說出來.
(學生默讀課文教師巡視.)
11,好,我們一起來交流,你從哪些語句中感受到"景色的奇麗,民族的奇特 "請你說,其他同學認真聽,可以補充,可以發表自己不同的見解.
感受奇麗:
1,生:我從這句話感受到景色的奇麗:"走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,姹紫嫣紅."在窗前展現在我們眼前的是"花團錦簇,姹紫嫣紅"的景象,這叫我感受到那里的花很多,顏色也特別鮮艷,非常美麗.(出示這個句子)
2,就這句話,你是怎么感受到了景色的奇麗
(我從"家家戶戶"這個詞讀懂的,德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的.所以,我感受到這里的景色又奇特,又美麗.)
3,不錯,你能從一個詞語里讀懂,很會學習,讀書就要這樣注意揣摩它的意思.能說說,你還從哪里看出不是一家兩家這樣做的
(從"任何"這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花.不是只有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看.走在那條街道都能看到這樣美麗的花.)
4,你找的很準,談得也很深刻,這樣美能不能給大家讀一讀
(讀句子"走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,姹紫嫣紅.")
5,感情沒有讀出來,誰能再讀,讓我們感到花的多,花的美,景色的奇麗 我們應該怎么讀呢
(重讀家家戶戶,任何.)(生再讀.)
6,請同學們再練習著讀讀.
生練讀.
7,請你來試試.(生讀)
8,這么美的詞語請大家一起讀讀.(課件打出紅色字:花團錦簇,姹紫嫣紅)
9,齊讀詞語"花團錦簇,姹紫嫣紅,".
10,請大家想象一下,在你眼里,"花團錦簇,姹紫嫣紅",是怎樣的景象
就是花太多了,一簇連著一簇,都緊緊的簇擁在一起,顏色有各種各樣的,非常鮮艷,特別美麗.
這種景象一定是大家都特別向往的,花多得成團,各色鮮花怒放的美麗景象.
11,多美的景色,請大家都來讀讀美麗迷人的景色.
生練讀.
12,就這一段,你還從什么句子看出景色的奇麗
我從這句話"許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應接不暇"看出景色的奇麗.
13,你能說說你的理由
因為從這句能讀出那里的花非常奇麗,花多的眼睛都看不過來了.看得我眼花繚亂,我覺得那種境界太美了.我們很喜歡這種境界.
14,從哪個詞語看出花的多
(1)從"花的海洋"和"應接不暇"這兩個詞看出那里全是花的世界,窗外全有花在點綴著.課件(紅字出示:花的海洋 應接不暇).
(2)我給他補充,我從"山陰道"這個詞讀懂了人走在街道上,就仿佛在山上,兩邊高高的茂密的樹,路上被樹木擋著陽光而很陰涼.在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢!
15,這位同學在讀書時融入了自己的生活體驗.我們從哪里看出來的,要從書上找到依據,具體的詞語或者是哪句話,這些都是比較好的讀書方法.請大家練著讀讀這奇麗的景色.
(學生練讀)
16,你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色
17,好,下面老師帶大家一起去看看,請同學們閉上眼睛,一邊聽一邊展開想象,透過這些語言文字,你仿佛看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 一會請你描述一下.
(教師配樂讀)
18,你仿佛看到了什么
我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放,千姿百態的鮮花,在向我們招手,行人還不時的駐足觀賞.
我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,爭芳斗艷,美極了.我感到走在街道成了一種美的享受.
19,想象得太豐富了,談出了你此時自己的真實感受.請接著說.你仿佛聽到了什么
我仿佛聽到了,花兒們竊竊私語,好像在說"我們要感謝我們的主人啊!"
我仿佛聞到了,花兒們散發出的陣陣清香.
20,看(出示課件),大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受.請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光.你們想不想美美的讀一讀
21,誰能自己給大家讀一讀,讀書太重要了,一個語文素養高的人,必定是朗讀水平高的人.
一名學生讀.
22,讓我們一起美美的讀一讀.
(學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子.)
23,此時如果你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣
我的心情非常高興.
我的心情很愉悅,神清氣爽.
我的心情比較舒暢.
24,帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好.
(大家自由讀這一段奇麗景色的句子.)
25,多么美的異國風光,你能背下來嗎 請大家用自己喜歡的方式背一背.誰背下來就可以向老師舉手示意.
學生練習背誦.
二,感受民族奇特
1,剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會到了這個民族的奇特 讓我們接著交流.
我從第二自然段:"家家戶戶都在養花,他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們把花都栽種在外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁"這讓我感受到民族非常奇特.當時的作者很吃驚,很不理解.
2,聽到了沒有,他用了一個非常恰當的詞語,很"不理解".他們民族的奇特讓我們也很"不理解".他們把花養在窗子外面,是不是不喜歡花呢
不是,他們很喜歡花,家家戶戶都在養花,.而且把最美的花放在窗外,讓別人去觀賞.他們處處為別人著想.
3,養花給別人看,是不是意味著自己不喜歡花呢 不是
4,不是,從哪看出來呢
因為"愛花的民族很多,德國在其中占重要的地位."
5,噢,原來他們也喜歡花,養花也是很美妙的事情,我們中國人養花與德國人養花有什么不同
我們城市的居民把花養在屋子里.
6,誰家養花舉手.(大多數都舉手)
7,我們養花的目的是什么
我家養花的目的是為了美化環境.
我家養花的目的是為了凈化空氣.
我家養花的目的是為了給家人帶來美的享受.
8,我們養花是為了自己看,那季先生初到德國,看到德國人這樣的養花,花朝外開,把最美的花讓別人看,心里很吃驚就不難理解了.就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來,讀出吃驚和不理解.
(自由練習朗讀)
9,自己養花卻讓別人看,你說奇特嗎
10,還從哪看出這個民族的奇特
我從 "只能看到花的脊梁"里讀明白了,他們把最美的花讓別人看,而自己看花的脊梁,感覺到這個民族的奇特.
從 "多次""曾問過"這兩個詞,也能看出作者當時很吃驚,不理解,也能感受到這個民族的奇特.
11,具體地說說理由.
"多次"說明不是一次.他曾經問過女房東,她卻莞爾一笑,我從這里也能看出他們很自豪的.
12,他們認為這都很正常,而作者多次對他們養花之真切感到吃驚,請大家接著往下讀.
(學生接著讀第二自然段.)
13,他們這樣做我們也很不理解,他們為什么要這樣做呢
因為他們很高尚,無私,為別人著想,把最美的花讓給別人看.
14,你從文中哪里看出他們為別人著想.
我從第三自然段的 "每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到別人的花.人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的" ,這幾句話看出的.
15,德國人這種"人人為我,我為人人"的精神境界,給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象.剛才也有同學提到了這個問題,下面我們來一起解決.
16,你先說說對"耐人尋味"的意思是什么
值得人深思.
17,為什么說這種境界讓人"耐人尋味"呢
他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味.
18,這是他的理解,接著讀.
他們那種"人人為我,我為人人"高尚的,無私的精神境界讓我們耐人尋味.
19,能結合上下文,談談對這兩句話的理解嗎
自己的花是讓別人看的,走在街上的時候,自己又看別人的花.這就是"人人為我,我為人人".
20,這就叫會讀書.談得多深刻啊!我們理解了這個問題,明白了每個人要先為別人奉獻,在為別人奉獻的同時,也能得到很多,這卻實耐人尋味呀!在我們日常生活中,還有人人為我,我為人人的事例嗎
人人為我,我為人人就是首先要為別人著想,反過來,別人也會為你著想.
我想到了我們班捐書設立圖書角,如果大家都不捐,就辦不起來,所以我們只要做到我為人人, 就會換來人人為我.
21,你聯系生活實際來理解,談得好,實際上生活中這樣的例子還有很多,我也希望同學們在日后的學習和生活中做到:我為人人,去換來人人為我.
22,相信大家再來讀,會讀得更好,更"耐人尋味"了.
齊讀句子.
23,現在你明白為什么自己的花是讓別人看的
因為德國人們把美麗奉獻給別人,在奉獻的同時,他們也能得到別人賦予自己的最美的東西.失去了自己的利益,把最美的總是留給大家.
24,當我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀
我會帶著贊美的心情來讀. 我會帶著敬佩之情來讀. 我會帶著欣賞的心情來讀. 請大家自由的讀這句話.
25,你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深地打動了我們,他們的這種境界就是"人人為我,我為人人"
26,正是有了這樣的一種境界,使我們見識到了這樣奇特的民族,請大家讀.(課件出示的:人人為我,我為人人)
27,在德國我們能看到漂亮的花海,能聞到花綻放的清香,所以讓我們感受到他們"人人為我"的境界.奇麗的花,奇特的民族,深深的打動了季先生,所以他說:大家齊讀這句話.
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
28,街道上的這種美是誰讓你們享受到的
德國的居民們.
德國這個民族讓我們享受到的.
29,你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深的打動了我們,他們的這種境界就是"人人為我,我為人人"
30,正是有了這樣的一種境界,使我們見到了這樣奇特的民族,請大家讀.
生讀---二自然段
師:正是有了這樣的一種境界,也才有了這樣奇麗的景色.
生讀---三自然段寫景的部分.
師:我為人人,家家戶戶都在養花
生再讀---二自然段
師:人人為我,大家共同創建了這樣如畫的景象.
生再讀---三自然段寫景的部分.
31,這樣"人人為我,我為人人"的境界,這樣的奇麗的景色,會長久保持嗎 會的
32,那我們再看看,當季先生再次踏上這塊土地時,又有了怎樣的感受.剛才也有同學提出了這個問題.我們一起來解決.
(出示句子:變化是有的,但是美麗并沒有改變)
33,美麗指的是什么呢
我從前面的學習讀懂了"美麗"指的是德國那奇麗的花.
"美麗"指的是那里的環境很美.
34,你還怎樣理解這個美麗,"美麗"還指什么
"美麗"還指德國人的心靈很美.
"美麗"還指他們那種無私境界的美,這種奇特的美.
35,談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說,請大家一起來讀這句話----
(生齊讀"變化是有的,但是美麗并沒有改變.")
36,剛才誰在這一段里提出有關"夢"的疑問,現在你怎樣理解這個問題
這夢表達了作者當時在德國留學時,企盼我們的祖國也能有這樣美的境界.
這夢寄托著季先生,想讓我們中國人,也擁有這種自覺的"人人 為我,我為人人"的精神.
他想盡早學習德國的優秀民族文化,早日回到自己的祖國,讓自己的祖國也這樣和諧.
36這到底是一個怎樣的夢 需要同學們讀季先生的作品,了解他的心境.(教師出示作者照片)這就是作者留學德國的城市哥廷根,這個城市因一座大學而成名,那就是著名的哥廷根大學.這所大學已經孕育了32位諾貝爾獎的得主.早在1935年,我們中國也有兩位有志青年,帶著祖國的期望和自己的宏志,求學于哥廷根大學.其中一位就是我們北京大學教授--季羨林先生.當時他才25歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載,1945年才回歸祖國.1980年,35年后,當他再次踏上第二故鄉,感慨萬千.后來寫下了今天我們所學的這篇課文.課下,同學們讀他的《季羨林先生》,《季羨林文集》就會對這句話有更深的了解.
37,每學一篇課文,我們都要領悟比較突出的表達方法.這篇課文描寫奇麗景象的句子,寫的既具體又生動,讓我們體驗到了語言描寫帶來的美,大家已經背下來了,請試著默寫,不會的也可以抄寫.
默寫或抄寫.
下課.
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