本人很榮幸能參加在安康市第四屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，并承擔(dān)一節(jié)賽教課，有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)和交流。很感謝石泉教研室毛老師對(duì)我執(zhí)教本節(jié)課的精心指導(dǎo)，很感謝我校各位老師對(duì)我的悉心幫助，是他們一路陪我走來(lái)，給我?guī)椭傥宜伎迹屛以诜磸?fù)磨課中不斷雕琢自己的課堂藝術(shù)。也很感謝石泉城關(guān)一小五（3）班的孩子們，當(dāng)我用真情感染孩子們的心靈時(shí)，他們也在用真摯的心聲感動(dòng)著我，我們共同沉醉在美麗的異國(guó)風(fēng)光中，沉浸在崇高的人生境界里。是孩子們?cè)谡n堂上的精彩表現(xiàn)，才讓我執(zhí)教的本節(jié)課《自己的花是讓別人看的》走向成熟，并獲得本次小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)賽教特等獎(jiǎng)。回顧自己備課、上課的經(jīng)歷，主要做到了以下幾點(diǎn)：
一 教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)文章，不是純粹的描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
二 教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求，以及本單元教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：(1)知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。 (2)過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。 其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
三 語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁、莞爾一笑、應(yīng)接不暇”等，我采用課件出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“脊、暇、嫣”等，讓學(xué)生跟著我一起書(shū)空，運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)字。如“暇”：是空閑的意思，和時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁；也是左形右聲的形聲字，由表形旁的 “日”和表聲旁的“叚”共同組成。“嫣”也是左形右聲的形聲字，由表形旁的 “女”和表聲旁的“焉”共同組成。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，我更是根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞的本意 “人體后背中間的部分”，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解花的“脊梁”是指“花朵的枝干和葉子；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，讓女同學(xué)用“莞爾一笑”做動(dòng)作，從而了解這個(gè)詞的意思是 “輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、 姹紫嫣紅”的理解出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，再重點(diǎn)理解“錦”原多指古代有彩色花紋的絲織品，結(jié)合詞語(yǔ)理解到花團(tuán)錦簇“錦”指的是花的顏色美麗。引導(dǎo)學(xué)生直觀看圖來(lái)理解“團(tuán)”“ 簇”是花很多很擠的意思。之后再對(duì)這個(gè)詞做一個(gè)整體的理解。還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：你看到這樣的畫(huà)面，你還想到了那些詞？學(xué)生交流到：（萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、、、）文中用“花團(tuán)錦簇” 寫(xiě)出了花形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生詞語(yǔ)。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，先理解“暇”是什么意思？再引導(dǎo)理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有空閑。。我趁機(jī)列舉生活中的事例：走進(jìn)商場(chǎng)，一件件商品琳瑯滿目，眼睛看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有空閑，是“應(yīng)接不暇”。爺爺80大壽，家里來(lái)了很多客人，爸爸媽媽忙的招呼不過(guò)來(lái)，也是“應(yīng)接不暇”。 讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中已有的這種體驗(yàn)：除夕夜放煙花，美麗的煙花在空中綻放，讓我看得“應(yīng)接不暇”。走進(jìn)森林公園，一棵棵樹(shù)木，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，一列列車(chē)廂快速向前，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。在書(shū)店里有很多的書(shū)，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。來(lái)到服裝店，很多漂亮的衣服，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。這樣既可以很好的理解詞語(yǔ)的意思，也能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
四 注重朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。并教給多種讀書(shū)方法，如：自由讀把握主要內(nèi)容、默讀思考、快速瀏覽提取重要的信息、品讀理解感悟、有感情地朗讀。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾個(gè)句子，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看那些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？（2）教師點(diǎn)擊學(xué)生抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”使之變成紅色再讓學(xué)生體會(huì)讀；（3）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（4）讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀展開(kāi)想象:你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了怎樣？（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
五 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣
在組織本單元教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中潛移默化地受到尊重世界多樣文化的教育，受到審美情趣的熏陶。同時(shí)，還要考慮本組課文作為本冊(cè)最后一個(gè)單元，注重培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章思想感情和理解含義深刻語(yǔ)句等重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自能閱讀的能力。所以教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。注重引導(dǎo)學(xué)生在課前課后對(duì)資料的搜集與整理。（1）課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫(xiě)這篇文章的背景有所了解，有助于對(duì)課文的理解和感受。（2）教師也要廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如視頻《德國(guó)風(fēng)光》及各種德國(guó)風(fēng)景圖片等資料制做成課件，上課時(shí)提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容。（3）課后作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生查閱季羨林先生寫(xiě)的《季羨林散文》等作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生是閱讀感悟，更深入地走進(jìn)作者季羨林。搜集德國(guó)風(fēng)光圖片、文字等資料，進(jìn)一步領(lǐng)略德國(guó)的風(fēng)情，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。此外還在教學(xué)中，教師及時(shí)提醒孩子正確的讀書(shū)姿勢(shì)，在學(xué)習(xí)中劃句子、圈詞語(yǔ)、作批注等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如：你很會(huì)讀書(shū)。想象很豐富，說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。說(shuō)的很完整，你也很會(huì)學(xué)習(xí)。老師最欣賞你的自信。你能把自己學(xué)習(xí)成果分享給大家。你很有責(zé)任心。你真是一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。百善孝為先，你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子！你長(zhǎng)大了!懂事了！你是一個(gè)很有公德心的人！這樣激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，也讓課堂變得無(wú)限精彩。
六 力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆--德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的？ 學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。在生活中也有很多這樣的事例，在學(xué)校、家庭、社會(huì)里，選擇你最熟悉的、最有感觸一個(gè)事例寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生感受深刻，如：輪流值日，建立班級(jí)圖書(shū)角，照顧父母，主動(dòng)做家務(wù)，幫助他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。再通過(guò)對(duì)季羨林先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生想象：他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？你對(duì)自己的祖國(guó)又什么樣的希望？細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣就把課上得深刻、豐厚。從而體會(huì)季羨林先生的人格魅力，把文章的思想內(nèi)化為學(xué)生自己的思想。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。
老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學(xué)水平，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。”在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解、、、、、、總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。
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