教學(xué)目標(biāo)
1． 在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。
2． 理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
說明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。
但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學(xué)生來說，他們的理解會有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識和理解。
教學(xué)重點與難點
1． 重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點。
2． 難點：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會曲中的意境。
說明：
這首被稱為“秋意之圣”的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過程中會因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對問題認(rèn)識的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會本曲的語言美、意境美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
交流導(dǎo)入
激發(fā)興趣 1．在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在
《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。 １．學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。
２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。 從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀體會
初步感知 1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語創(chuàng)設(shè)的意境。
2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會曲中蘊涵的感情。 在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。 本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成，即在誦讀中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)。
研讀文本
體味感悟 １．請學(xué)生朗讀本曲，同時請其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。
２．在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對首句--如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動的觀感變化的描寫，同時充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會。 １．學(xué)生可結(jié)合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。
“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請學(xué)生用詩意的散文語言予以描摹；
“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。 語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時可讓學(xué)生結(jié)合自身的語言能力及對生活、人生的認(rèn)識等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。
創(chuàng)造性的描摹 用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對本曲的認(rèn)識和感悟。 １．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。
２．同學(xué)間交流、合作，加深對文本的理解程度。 在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業(yè) １．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。
２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。 課外交流自己的作業(yè)，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語文的自學(xué)能力。
思路點撥
在本曲學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語文學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練。同時放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會其不同特點，進(jìn)而深刻體會：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，
練習(xí)舉隅
1． 比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。
2． “走近白樸”：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識作者其人及其作品。
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10.白樸《天凈沙·夏》