一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次。。。第二次。。。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在。。。。。。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。。。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。。。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。。。
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！
______________________
精彩綻放（看課感受）
昨天我們學校語文教研活動，由徐敏老師給我們大家展示了兩節課，一節是六年級的《最后一頭戰象》，一節是四年級的《白鵝》。雖然是連上兩節課，卻給我們大家留下了深刻的印象，與會的每位老師都為徐老師的進步發自內心的贊嘆--精彩綻放！
徐老師是一位只有三年教學經驗的新兵，竟然把課上得如此精彩，這與他幾年來的刻苦鉆研、學習提高是分不開的，也與我們城內小學這片沃土的培養，使得這顆幼苗茁壯成長。看到了他們的進步，我們由衷的高興。徐敏老師的課有一下幾個特點：
一是教師能夠結合自己的研修專題，結合教材的特點把研修主題落到課堂中。在執教《最后一頭戰象》中，教師緊緊抓住教材中的幾處重點語句，引導學生理解、感悟、體會大象嘎羧的忠誠、善良的美好品質。課堂上學生先找到了嘎羧見到象鞍那一段的描寫，引導學生抓住“摸索著”“呼呼地吹著”“久久地”“淚光閃閃”等詞語體會感悟大象的忠誠。此時教師又讓學生聯系上文，嘎羧在沒有見到象鞍時有什么有的表現？與見到象鞍后的表現有什么不同？教師深入淺出地引導幫助學生對文本的理解，對這頭戰象的敬佩。課間加上教師語言精美地暢講，配合當年戰斗場面多媒體課件的渲染，一下子給學生帶到了戰火紛紛的戰場。教師恰到好處的、聲情并茂的范讀，給學生以心靈的啟迪，學生的感情被激發出來，整個課堂學生完全被戰象的精神所感動，講得學生個個精彩紛呈，讀得學生個個激情飽滿，我們看課的老師也被深深地打動了。這種抓重點語句體會作者所表達思想感情方法運用到了精美的地步。
二是教師理念新穎，教學基本功扎實。看徐老師的課，自然流暢，清新自在。那和藹的甜甜微笑，那優美的語言如同潺潺流水，那講臺上的一招一式，做的有模有樣，給看課的老師留下深刻印象，大家都自嘆不如。在她的課堂上，看到學生張張笑臉，輕松愉悅地學習。學生才是課堂上真正的主人。
三是教師聲情并茂的朗讀，是這兩節課有一道靚麗的風景。教師在學生讀得不夠時給以示范，特別是“鵝老爺吃食”那一段讀得真精彩，加上滑稽的動作，一下子把學生的朗讀積極性調動起來，學生也紛紛模仿老師的樣子去讀。課上老師精心地創設情境引讀，師生接讀，等形式，讀得到位，讀得充分，讀得透徹，讀到作者的內心，讀出了學生的二次創造。
總之，我看這兩節課，感受頗多，給我留下了難忘，我發自內心贊嘆，后生可畏。
[《最后一頭戰象》教學設計]相關文章：
1.最后一頭戰象課件
8.
10.帶象的成語有哪些