教學目標：
1、知道錢學森回國的經過，體會他的艱辛。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、感受錢學森的愛國熱情和報國壯志。
教學重難點：
體會錢學森回國的艱辛和他的愛國熱情。
教學流程：
一、揭示課題，多元感知。
1、同學們，1955年的10月8日，我國的一位杰出的科學家含著幸福的淚花回到了祖國的懷胞，他就是--錢學森。對于錢學森，大家了解些什么？（指名說）
2、踏上國土，他這樣呼喚著：祖國，我終于回來了（板書），我們一起來讀課題，你感覺到錢學森的內心怎么樣？（指名說）
3、同學們，這“終于”這“回來”的背后，藏著多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含著深情地再呼喚一次。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知艱辛。
課文從哪兒寫出了錢學森回來的艱辛呢？請同學們把課文多讀幾遍，在讀的過程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時候，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？
三、細讀品悟，體驗艱辛。
(一)再讀課文，從哪兒感受到他回來得艱辛，找出有關的句子。
(二)讀后交流，師生互動。
1、出示句子：然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。
1)這時指的是什么時候？我聽出了你對美國當局的不滿，你為什么這么讀呢？
2)在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？
3)出示句子：然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。自由讀，誰來讀這個句子，聽了他的朗讀，讓你感受到了什么？著重：沒有屈服、不斷
2、出示句子：幾天后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。
1)什么是無休止？他受到了哪些無休止的折磨？想像一下，他還會受到什么折磨呢？只有誰會被關在拘留所里，這說明了什么？指導朗讀：個別讀，評
2)你的朗讀讓我感受到了錢學森受到的磨難是深重的，讀得真好。
3)他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個句子：讀。
3、出示句子：但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害。他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。
看到這兒你有什么感受？行動受到限制，會受到哪些限制？盡管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽，然而：引讀
4、一個舉世聞名的科學家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過了5年，整整五年啊!在這五年里，特別在一定的時間里，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學們想像一下他當時的情況。
1)出示句子：
這五年里，
A、當一年一度的中秋節、春節來臨時……
B、當夜深人靜時……
C、當收到朋友信件的時候……
2)在這些時候，錢學森會想些什么呢？做些什么呢？
3)請同學們選擇其中的一個內容，來說說，可以一個人說，也可以同桌、前后桌交流一下。
5、美國為什么要阻止錢學森回國，而且是千方百計？你明白嗎？
1)老師曾在網上看到這樣一則消息，當美國一名海軍軍官知道錢學森要回國的消息時，他說：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國!那些對于我們來說至為寶貴的情況，他知道得太多了，無論到哪里，他都值5個師!”
一位外國作家曾經這樣說：“金 波爾的話說錯了，錢學森在科學上的價值，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研制的導彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰略武力的差距，也使中國對蘇聯的威脅產生抗衡，同時，在美、蘇兩大軍事強權之間，中國以其導彈實力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力，換一國之力。”
看到這些資料，你有什么想說的嗎？
2)同學們，正是由于錢學森的突出表現，他所存在的價值，所以美國才千方百計地阻止他回國。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過著監獄般的生活，然而--引讀。
四、感知力量，升華情感。
1、那么是什么信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅持斗爭了5年呢？請同學們再次讀讀課文，找出課文中的有關句子。
2、出示句子：我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。
3、讀后談體會。這里的一切指什么？如果錢學森繼續留在美國，他會過著一種怎樣的生活？
面對這些，你有什么話想說嗎？
4、小結：同學們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時間對錢學森來說是多么漫長！錢學森25歲留學美國，45歲才回到祖國。他在美國學習、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一個中國人！咱們全體起立，讓我們帶著對錢學森深深的敬仰之情，再來讀一讀這段話。
教學反思： “教學有法、教無定法”，這節課我引導學生充分與文本對話，以文本為載體，引導學生抓住關鍵詞句，反反復復地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學中，通過各種教學手段，渲染課堂氣氛，從而激發學生主動學習的積極性，調動學生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強學習效果。
根據教材的特點，這節課我主要引導學生采用自讀、自悟的學法，讓學生在讀中感悟，讀中激情，培養語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發揮學生的主體作用，引導學生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國注意教育。
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