頭幾天，我有幸臨聽(tīng)了李海燕老師執(zhí)教的《軍犬黑子》完整的課堂教學(xué)，教者那從容的教態(tài)，平實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說(shuō)：讓大家聽(tīng)我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過(guò)去之后，我們都有這樣的感觸--我們這樣真實(shí)而高效的課聽(tīng)得太少，她不管是情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)、還是價(jià)值的引領(lǐng)都如春風(fēng)入夜般悄然，春雨潤(rùn)物般無(wú)聲。以下幾點(diǎn)使我聽(tīng)后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。
一、教學(xué)手段樸實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)手段多種多樣，上公開(kāi)課如沒(méi)用上些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，似乎是上不了臺(tái)面，更談不上一堂好課。好多學(xué)校的老師因?yàn)檫^(guò)多依賴媒體,有的被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn).使用多媒體雖然形象生動(dòng)，文本所要表達(dá)的東西也更好理解了，但這樣長(zhǎng)久霸占學(xué)生的思維空間，遏止學(xué)生的想象力，產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開(kāi)始由釋題導(dǎo)入，字詞教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上音、形、義有所側(cè)重，看去簡(jiǎn)單的教學(xué)但反饋的信息中我們知道孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中讀讀、悟悟中認(rèn)識(shí)并理解了大部分生字，學(xué)生學(xué)得十分輕松。
二、 文本所展示的故事情節(jié)通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)扣人心弦。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。從這個(gè)角度看，語(yǔ)文，其實(shí)就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，享受生命的自然脈動(dòng)，是一種“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現(xiàn)在學(xué)生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實(shí)的生命來(lái)聆聽(tīng)另一個(gè)生命的意義，從而形成每一個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)理解和精神感受。竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而進(jìn)入真正的讀書(shū)境界。李老師就是這樣做的,課堂教學(xué)充滿著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興--迷惑--沮喪--痛苦--絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著語(yǔ)氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語(yǔ)氣讀課題，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。此處，李老師給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！”
孩子讀訓(xùn)導(dǎo)員的話是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
三、和諧的課堂中感受到李老師教學(xué)的機(jī)智。大家在自然、和諧的氣氛中度過(guò)了40分鐘。一堂好課如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧--在李老師的課堂上我們強(qiáng)烈地感受到了這樣的和諧。學(xué)生的感悟是多元的，學(xué)生的聲音是多樣的，學(xué)生的視覺(jué)是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導(dǎo)者”，不斷地把學(xué)生與文本的對(duì)話引向深入。下面讓我們走進(jìn)李老師的課堂，會(huì)讓你體會(huì)的更深：
面對(duì)黑子痛苦的離去，訓(xùn)導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，孩子們?cè)俅芜M(jìn)入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒呢？
生1：我認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間也要懂得愛(ài)與尊敬。
師：老師給你改個(gè)詞，“尊重”比較好些。
生2：我認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的
生3：我認(rèn)為故意傷害別人更可恥。
師：是啊，只有動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間懂得愛(ài)與尊重，社會(huì)才能和諧，人間才能會(huì)更美好。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生1：訓(xùn)導(dǎo)員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實(shí)的狗呀，我們要懂得尊重動(dòng)物。
生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現(xiàn)在已經(jīng)晚了，黑子走了，希望你吸取教訓(xùn)，不要再犯類似的錯(cuò)誤。
生3：我想對(duì)黑子說(shuō)幾句話，黑子，現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，你要學(xué)
會(huì)忍耐，這樣才會(huì)有發(fā)展。不要因?yàn)橐粫r(shí)受了傷害，就離開(kāi)了你最熱愛(ài)的職業(yè)，將來(lái)你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)。成為最堅(jiān)強(qiáng)的、我們最喜歡的軍犬。
生4：黑子，你那么優(yōu)秀，是不是因?yàn)樽约禾珒?yōu)秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會(huì)有更好的發(fā)展。
師：是啊，你想的這么多，你將來(lái)一定會(huì)成為了不起的人物……
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