師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？
生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。
生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。
生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。
生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險(xiǎn)。
生：從“螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個(gè)啟示：人在任何時(shí)候都不能只顧眼前的利益，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會(huì)吃大虧。
生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險(xiǎn)，是很愚蠢的！
師：看來(lái)，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個(gè)問(wèn)題? 你們說(shuō)，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢？來(lái)，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
師：（待學(xué)生討論差不多了。）差不多了吧？哪位吳王愿意先聲奪人，第一個(gè)早朝？
生：各位愛(ài)卿，幾天前，本王決定攻打楚國(guó)。可后來(lái)，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說(shuō)有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒(méi)想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個(gè)故事，我恍然大悟，我若攻打楚國(guó)，其它諸侯國(guó)必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了！所以，今天，我決定不再攻打楚國(guó)了！”
師：大王英明！
師：這位吳王把改變決定的過(guò)程說(shuō)得很具體。還用上了書上的許多詞語(yǔ)，還是一位很有文采的大王啊！
教學(xué)反思：語(yǔ)文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對(duì)課文的理解中，對(duì)課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中。不難看出，學(xué)生在語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)已受到課文中人物形象的感染。語(yǔ)文的工具性與人文性在這里得到了統(tǒng)一。在課堂結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，小組內(nèi)互相合作，互相幫助，小組間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，良性競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)了彼此的合作意識(shí)。整堂課，學(xué)生沒(méi)有接受別人的現(xiàn)成的答案，而是在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地探究文本，積累知識(shí)，豐富情感，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
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