芙蓉區(qū)東郡小學(xué) 梁金萍
第三節(jié)課是語(yǔ)文課，將要學(xué)習(xí)寓言故事《扁鵲治病》，趁著學(xué)生第二節(jié)課到室外上體育課之機(jī)，我早早地在黑板上寫(xiě)下了三個(gè)越來(lái)越大的“勸”字和一個(gè)“跑”字，如下：
勸 勸 勸 跑
第二節(jié)課下了，同學(xué)們滿頭大汗地陸續(xù)回到了教室，我趕快裝作回辦公室拿教具與他們“擦肩而過(guò)”，其實(shí)卻在暗中留意他們的表現(xiàn)：只見(jiàn)張慧等幾個(gè)平時(shí)不大作聲的女孩先注意到了黑板上的幾個(gè)字，她們沒(méi)有出聲，邊看黑板邊向自己的座位走去，由于沒(méi)顧得上看路，張慧差點(diǎn)被伸出的桌腿絆倒了。緊接著，快言快語(yǔ)的張之晗發(fā)現(xiàn)了，“這是干什么嘍！”他盯著這幾個(gè)字發(fā)話后，議論聲便此起彼伏，“怎么寫(xiě)三個(gè)‘勸’字，還有一個(gè)‘跑’字呢？”“這是梁老師寫(xiě)的吧！”……此時(shí)，我明白，下一節(jié)課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)閷W(xué)生的注意力已經(jīng)在不經(jīng)意間就被深深地吸引了。
終于到了第三節(jié)課時(shí)間，“上課”“起立”師生問(wèn)候剛完畢，最沒(méi)有“紀(jì)律觀念”的左一夫不舉手就發(fā)話了，“梁老師，您怎么在黑板上寫(xiě)了三個(gè)‘勸’字，還有一個(gè)‘跑’字？”我故作驚訝裝，激勵(lì)并推波助瀾道：“你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”話音剛落，學(xué)生的小手如樹(shù)林般高高舉起。“梁老師，您怎么只寫(xiě)‘勸’和‘跑’，不寫(xiě)別的字？”“怎么寫(xiě)三個(gè)‘勸’字，而只寫(xiě)一個(gè)‘跑’字？”“為什么勸字不寫(xiě)一樣大，而是從小變大？”……諸如此類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生一股腦兒全拋出來(lái)了。
我知道，是時(shí)候了，于是，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“你們真會(huì)提問(wèn)啊，梁老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？”“想--”響亮的回答聲沖破門(mén)窗傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。“可是答案就在我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，你們找找看吧！”一聲令下，學(xué)生脹紅著小臉迫不及待地讀起書(shū)來(lái)。看著他們，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一群提著小籃拾貝殼的孩子，他們?cè)谡覍ぃ麄冊(cè)诒容^，他們?cè)阪覒颍麄冊(cè)跉g笑……
“老師，我知道了”“我也知道了”我被他們喚醒了。
“說(shuō)說(shuō)吧！”
“因?yàn)椴袒腹×耍怡o三次勸他，所以梁老師寫(xiě)了三個(gè)‘勸’字。”
“我還知道蔡恒公不聽(tīng)勸告，最后扁鵲發(fā)現(xiàn)他的病無(wú)法醫(yī)治，就不再勸他，但又怕蔡恒公責(zé)怪自己治不好病，于是提前跑到蔡國(guó)去了，所以梁老師寫(xiě)了一個(gè)‘跑’字。”
“那為什么三個(gè)‘勸’字越寫(xiě)越大呢？”
“這個(gè)我知道”，一向沉穩(wěn)而又愛(ài)動(dòng)腦筋的任浪終于忍不住了，“因?yàn)椴袒腹牟≡絹?lái)越厲害，扁鵲越來(lái)越著急，也是越來(lái)越努力地勸他治病，所以三個(gè)‘勸’字越來(lái)越大！”
“從哪兒可以看出蔡桓公的病越來(lái)嚴(yán)重？另外，能通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也是越來(lái)越著急地勸告嗎？”
理解課文內(nèi)容這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就這樣在輕松、愉快的師生、生生對(duì)話中有序地展開(kāi)著，“要虛心接受別人的批評(píng)、幫助，不能掩飾自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不要諱病忌治”這一寓意的揭示也在理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字中順利地得出了。
當(dāng)學(xué)生或扮蔡桓公或扮扁鵲，興趣盎然地分角色朗讀、表演時(shí)，我在心中暗暗地感慨，誰(shuí)說(shuō)孩子們?cè)絹?lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子越來(lái)越?jīng)]有創(chuàng)意，只要為師者，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們就是學(xué)習(xí)的主人，他們就是一個(gè)個(gè)等待點(diǎn)燃的火炬！我要為此而努力！
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