石嘴山市第十二中學(xué) 姜虹
我在教授完《給予是快樂的》一文后,深深地感覺到在這一課的教學(xué)中有許多不足之處。首先，由于我駕馭教材的能力不夠靈活導(dǎo)致在課堂中我極其緊張，許多預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)沒有進(jìn)行。其次，沒有將本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出來，即沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“給予是快樂的”真正含義，沒有激發(fā)起學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
我如果改變一下對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果也許會(huì)好很多。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處熎鸬郊ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的作用即可。
現(xiàn)將這一課的教學(xué)重新設(shè)計(jì)如下，以作反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課題入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了什么。
2、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利，然后說說課文主要內(nèi)容。
3、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀了課文后的體會(huì)感受，在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
4、在學(xué)生交流讀書感受的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，采取多種方式朗讀體驗(yàn)情感。
5、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談對(duì)“給予是快樂的”理解及感受。
這樣設(shè)計(jì)后進(jìn)行的教學(xué)也許才能體現(xiàn)并完成這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[《給予是快樂的》自評(píng)稿]相關(guān)文章：
2.《給予樹》課件
3.《給予樹》教案
5.給予的同義詞
6.給予的近義詞
7.個(gè)人年度總結(jié)自評(píng)
9.給予樹閱讀及答案
10.給予的閱讀答案