【教學重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學難點】
學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
（指名學生回答）
２、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。
（板書）
白公鵝
（生齊讀課題）
二、初讀感知
１、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。
２、教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字讀音。
３、指名學生逐段讀文。
４、檢查學生對生詞的自學情況。
提示：
慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。
三、對比閱讀
１、師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
２、小組學習匯報。
（師板書）
姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（提名學生回答）
３、列表，引導對比閱讀：
再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流。
（板書）
白鵝 白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
（讓學生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論）
４、學生匯報。
５、教師重點提示：
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
⑴ 同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
（自由讀文：感受白公鵝的派頭）
作者怎樣寫白公鵝的走路：
① 每一步動作。
② 過路的結果。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。
（請幾個同學朗讀課文）
⑵ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（提示：戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
（請喜歡的同學起來讀一讀）
四、領悟方法
１、討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
（學生討論）
２、學生匯報，教師指導：
⑴ 感受作者語言的能力。
⑵ 寫法：擬人、夸張。
⑶ 具體的句子（見書）。
⑷ 語言：幽默風趣。
⑸ 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
⑹ 總結：
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業
１、抄寫課文中生動有趣的句子。
２、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書】
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
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