教學目標：
1、積累文章的重點成語，誦讀文章的精彩句段。
2、緊緊圍繞“三害”展開教學，讓學生知道具體哪“三害”？怎樣除“三害”？在朗讀中感受惡龍的兇猛，周處的勇猛。
3、懂得“周處由于知錯能改，才成為受人敬重的人”的道理。
教學預設：
課前談話：同學們，中國的古代有個除四害的故事，你們猜猜是哪四害？
一、揭示課題，引導質疑。
（一）讀好課題
今天，老師要和同學們一起學習一篇流傳了一千多年的民間故事--《除三害》。
這三害老百姓早已恨之入骨，讓我們痛痛快快的讀。
除三害老百姓真是盼望已久，讓我們高高興興的讀。
（二）引導質疑
孩子們，讀了這個題目，你有什么想問的? (哪三害?怎樣除掉三害？)
帶著這個疑問讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，提出要求
要求：1、把課文讀通讀順，難讀的詞句多讀幾遍,給課文標上序號。
2、想一想，課文寫了哪三害?怎樣除掉三害？
（二）、學習了成語，幻燈出示三害的名稱。
（三）、試用成語說故事內容, 教師小結。（能用上一兩個成語說上一兩句話即可）
三、除三害--走進事件
過渡：三害不除，老百姓永遠沒有安寧的日子，那么，老百姓打算怎樣除掉三害的呢？
（一）學習第三自然段
1、教師引讀或師生對讀。
2、讀后生疑：周處怎么收拾猛虎和惡龍的呢？請孩子們默讀課文4、5自然段。
（二）學習“打虎”
1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么樣？街坊們為什么拍手稱快？
2、把自己的感受送到朗讀中去。
（三）學習“殺龍”
1、 體會惡龍的兇猛
A、孩子們，自由讀讀這一段文字（幻燈出示），你體會到什么？
B、指導反復朗讀句子：“它忽而……忽而……”，在評價中提升朗讀質量。
（圍繞這只惡龍真是不容易對付，兇猛等引導評價）
2、體會周處的勇猛
A、讀了這一段文字, 你除了體會到惡龍的兇猛，你還體會到什么？
B、指導朗讀：
自由練習，個別朗讀
層層推進朗讀
周處與惡龍搏斗一天一夜，……
周處與惡龍搏斗兩天兩夜，……
周處與惡龍搏斗三天三夜，……
計算時間，70小時，120節課，再次誦讀。
C、出示圖片，深化認識
孩子們，這就是周處與惡龍搏斗的場面，你看到了什么？
一邊是咬牙瞪眼、揮著寶劍的周處，一邊是張牙舞爪、兇猛可怕的惡龍，看著這樣的場面，你的心情怎樣？又會怎么想的？
D、把自己的感受讀出來。
過渡語：孩子們，周處冒著生命終于猛虎和惡龍打死了，武松打死老虎……現在……按道理，老百姓會怎樣對待他的？（說、做）而現實中老百姓又是怎樣對待他的？（奔走相告，喜氣洋洋）
四、讀周處--走近人物
（一）人們個個奔走相告，互相說什么？引導學生帶著高興的語氣反復朗讀句子“這下好了！……同歸于盡了！”
（二）人們個個喜氣洋洋，你們想象一下，人們會做哪些高興的事？
過渡：是呀，山間的猛虎被除掉了，河里的惡龍被除掉了，確實值得高興，但是除害的英雄--周處死了，人們有什么值得高興的呢？
（三）引讀：
是呀，……難怪……
周處之所以一上街，……是因為……
因為……所以……
過渡：怪不得“人人個個奔走相告，個個喜氣洋洋。”幻燈出示，齊讀。
（四）引讀句子：“可是，哪知就在這是，……呆住了。”
孩子們，如果現在你就是那個周處，看到……聽到……你會怎么想的？
你又會怎么問鄉親們呢？指導學生表演讀。
（五）是呀，我為你們除掉猛虎、殺死惡龍，做了實事，立了大功，你們到底為什么反倒希望我死呢？孩子們，如果你就是鄉親們中的一員，你又會怎么對周處說呢？（寫一寫或說一說）
幻燈出示： 周處，我想對你說： 。
（六）看到……
五、拓展明理，升華文本。
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