教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇
事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的
字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認的字：
（3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如
：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內(nèi)容
（一）學習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“
許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導學生讀好這一段。
（1）學生自己練習讀。
（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
（3）學生練讀。
（4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？
用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時板書］
3．電腦出示：請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學習課文的第三、四自然段。
1．過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自
然段，其他同學看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）
（學生把太陽圖往左邊移動。）
4．電腦出示填空，讓學生說一說。
早晨，太陽從（）升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學生邊說教師邊點擊鼠標
點擊1：出示東方
點擊1：出示頭頂上
點擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚
嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
（因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找
不到魚。）
7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？
（柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）
8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因為……所以……”練
習說話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？
（四）總結全文
1．通過本課的學習，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系
和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復述課文
以“埋魚--定標志--找魚”的順序復述課文。
附板書：
三只白鶴
一天中午 埋魚 定標記 找魚
第二課時
教學目標：
1．讀準生字的音，認清字形，了解字義并能正確書寫。
2．完成課后練習。
教學重點：
1．讀準字音。分析字形，了解字義，并能正確地書寫生字及詞語。
2．完成課后練習題。
教學難點：
正確、規(guī)范地書寫“飽、第、旁”。
教學過程：
一、齊讀課文
二、識字教學
1．自己讀讀生字，讀不準的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進行交流討論，比比誰記憶字形的辦法最好。
5．小組進行匯報：
午：wǔ 獨體字。用“牛”來記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學過
的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo ，左右結構的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以
用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請學生說說“飽
”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結構的字。可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”
字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。
第：dì 上下結構的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就
是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組
詞：第一天。
抬：tái，左右結構的字。用學過的“臺”字記憶，把“臺”字加上“提手旁”就是“抬”
字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺字加個手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。
記：jì 左右結構的字，“記”是形聲字。“己”是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號，日
記。
旁：páng 上下結構的字，用認識的“傍晚”的“傍”來記憶，去掉“單人旁”就是“旁”
字。組詞：旁邊。
升：shēng 獨體字，可以用數(shù)筆畫的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開”字比較記
憶，“開”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”
就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語讓學生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫字教學
1．學生自己觀察書中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結構和重點筆畫的位置。
2．描紅后，仿范字在書中第一個空白田格里把8個生字試著寫一遍。
3．在這8個字當中，你們認為哪個字難寫？學生提出“飽、第、旁”這3個字。
4．教師指導書寫
（1）教師指導學生書寫“飽”。 ①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學生觀察結構和重
點筆畫的位置。
②學生邊說重點筆畫的位置，教師邊板書，教師強調：第一筆“撇”的撇尖寫在橫中線上，包
的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左
邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學生看清楚書寫的
位置。
③學生練習書寫。
④在實物投影上展示學生書寫的“飽”字，進行評議，（出示一個不規(guī)范的“飽”字）讓學生
說說這個字哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？（“已”寫得太靠右，應偏左點。）
⑤修改自己寫的飽字，改后再寫一遍。
⑥展示剛才的那位同學書寫的“飽”字，看看這個學生書寫是否有進步。
（2）教師指導書寫“第”字。 ①電腦出示帶田格的“第”字，讓學生看投影觀察。
②教師范寫。強調：“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫得扁些，第八筆“
橫”寫在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫短點，“折”稍長，第十筆“豎”寫在豎中
線上。
③學生練習書寫一遍。
④展示學生書寫情況，進行評價。
⑤評價后自己再書寫一遍。
（3）教師指導書寫“旁”字。 ①電腦出示帶田格的“旁”字，學生觀察。
②教師范寫：強調，中間的“禿寶蓋”寫寬一些，下面“方”字的“橫”要寫在橫中線上，“
橫折鉤”壓在豎中線上。
③學生練習書寫。
④進行評改。
（4）教師指導書寫“埋”字。
①課件出示帶田格的“埋”字，請學生伸出手指書空筆順。
②請學生說筆順。
③集體書空：學生邊說電腦課件邊出示筆畫。
④教師強調：右邊書寫時先寫“日”字，（點擊鼠標，“日”字變成藍色）寫完后再寫下
面的“土”字。（點擊鼠標：“土”字變綠色）
⑤這個字在書寫時應注意什么呢？（注意筆畫的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“
提”，不要寫成橫。）電擊鼠標；筆畫“提”邊紅色，閃３下。
⑥學生描紅，練習書寫，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，教師在觀察學
生書寫時，看看有什么問題？
⑦教師對學生書寫時的問題集體訂正。
⑧學生練習書寫。
5．學生獨立把“午、抬、記、升”這4個字獨立進行書寫，教師行間巡視，進行個別輔導。
6．實物投影上展示學生書寫的作業(yè)，讓學生欣賞。
四、鞏固練習
1．學生練習書寫生字和詞語。
2．課后練習3，比一比，再組成詞語。
（1）讀讀題目要求。
（2）學生獨立完成。
（3）小組內(nèi)進行交流。
（4）指名說一說。
3．課后練習4：按課文內(nèi)容填空。
（1）口頭說一說。
（2）把答案寫在書上的括號里。
（3）集體訂正答案
4．結合課文內(nèi)容，讓學生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
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