教學(xué)目的要求：
1、 觀察圖畫，圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2、 結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物葉子和果實的關(guān)系。
3、 正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、 理解重點詞句，懂得事物之間不是孤立存在，而是相互聯(lián)系的道理。
2、 分析事物之間的關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇課文由兩幅圖和四個自然段組成，課文的第一、四自然段與兩幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面：
1、 圖入手，整體感知課文內(nèi)容。知道觀察圖畫要對照相
應(yīng)的課文內(nèi)容。
2、 圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生化除課文中的重點詞語和句子，加深理解。
3、 通過討論總結(jié)，突破課文難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第二課時
同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，我想考一考同學(xué)們還記得我們學(xué)過的生字、新詞嗎？（CAI 出示。 男、女生對讀，分組輪流讀）
大家讀得真不錯，掌聲送給自己，同時也希望這掌聲能鼓勵同學(xué)們更好地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課題兩遍。打開書，翻到63頁，用自己喜歡的方式讀第一自然段，邊讀邊思考，第一自然段講了什么？
請同學(xué)們看屏幕（CAI 出示 “細(xì)長的------小葫蘆”這一段話）
師：你認(rèn)為這段話中哪個詞用得特別好？
師：想一想，“掛”可以換成什么詞？為什么課文選用“掛”這個詞，而不用“吊”或“長”呢？
師：請同學(xué)們注意看（CAI 出示 蘋果、西瓜、葫蘆）讓學(xué)生判斷這些果實各結(jié)在什么地方？
師：哪位同學(xué)知道，作者為什么選用“掛”呢？
師：對，因為用“掛”非常形象，葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就好象掛在那里一樣。
師：根據(jù)這段話的描述，你們覺得小葫蘆怎么樣？你們喜歡小葫蘆嗎？那好請你們帶著對小葫蘆的喜愛之請來讀讀這段話。
師：從剛才同學(xué)們的朗讀，已經(jīng)讓老師感受到了你們對小葫蘆的喜愛。那現(xiàn)在你能根據(jù)這段話的描述，說一說葫蘆的生長過程？（CAI 出示 小葫蘆的生長過程。）也就是說（CAI 板書）
師：了解了小葫蘆的生長過程，你們再說說種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出他非常喜歡葫蘆？（CAI 出示 那個人喜歡葫蘆的兩句話。）
師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確，那你又是從哪些詞語體會出他喜歡小葫蘆呢？他的哪些動作還說明他喜歡小葫蘆？“自言自語”、“盯著”是什么意思，這說明了什么？
師：我請同學(xué)起來讀讀這兩句話，你喜歡哪句就讀哪句，看看你是否在讀的時候能體會到種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
師：是啊，這是一株長得多好的葫蘆呀！不僅你們喜歡它，種葫蘆的人更喜歡它，如果精心照料，這以后會長得更好！可結(jié)果種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？
師：你從哪個自然段知道的？全班齊讀第四自然段，邊讀邊思考，這個自然段有幾句話？分別講什么？
師：同學(xué)們，你們知道小葫蘆一個一個全落了，你有什么感受？哪位同學(xué)能帶著惋惜的語氣來讀讀最后一個自然段。全班一起帶著惋惜的語氣再讀這一段。
師：老師也覺得太可惜了，同學(xué)們，我們一起來看看（CAI 兩幅圖）請你們對比這兩幅圖，你會產(chǎn)生什么疑問？
師：是啊，原本長得很好的葫蘆，為什么會變黃，落了呢？你認(rèn)為這個問題可以從哪些自然段找到答案？
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)通過讀課文思考并討論兩個問題。1、種葫蘆的人沒有得到葫蘆的主要原因是什么？他錯在哪里？2、你覺得茂盛的葉子和葫蘆的生長有關(guān)系嗎？試用自己的話說說它們之間有什么關(guān)系？
師：哪個小組來回答第一個問題？
師：同學(xué)們討論得很好，現(xiàn)在請大家在書上找一找，那個人看見葉子上長了蚜蟲，他是怎么想的？（有幾個蟲子怕什么？）誰能把這句話換種說法？（兩種說法意思完全相同，但表達(dá)的感情卻不一樣。用疑問的語氣在感情上要更強(qiáng)烈些。）這說明他在不在乎葉子上長了蚜蟲？（不在乎）。
師：當(dāng)鄰居勸他治一治蟲子時，他又是怎么說的？他說這三句話是用什么語氣？（奇怪）他用奇怪的語氣說明了什么？（還是不在乎葉子上的蚜蟲）。其中哪一句話與這句話相關(guān)聯(lián)？你能把這句話換種說法嗎？種葫蘆的人為什么對治葉子上的蟲感到奇怪呢？（因為他不懂葉子與果實之間的關(guān)系。）
師：剛才你們在小組內(nèi)已經(jīng)討論葉子與果實之間的關(guān)系，誰能用自己的話來勸一勸種葫蘆的人，使他也明白葉子和葫蘆的生長是有密切關(guān)系的。（學(xué)生說，師引導(dǎo)：植物的水分和養(yǎng)料來自于土壤，土壤把養(yǎng)料和水分輸送給葫蘆的莖，通過莖輸送給葫蘆的葉子，如果葉子完好無損，它就能把養(yǎng)料和水分輸送給小葫蘆，小葫蘆就能慢慢長大。反之，如果葉子被蟲吃掉了，它就不能把養(yǎng)料和水分輸送給小葫蘆，小葫蘆就會慢慢變黃掉下來。）請學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說種葫蘆的人為什么得不到葫蘆。
師：也就是（CAI 板書）。
師：請同學(xué)們一起朗讀二、三自然段，在讀的時候，既要讀出那個人對葫蘆的喜愛，又要讀出他不在乎蟲子的語氣。
師：種葫蘆的人看到自己心愛的小葫蘆都落了，他的心情怎樣？他會怎么想，會怎么說呢？請同桌的小朋友互相交流一下，試著用（CAI 說話要求）說一說。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？
師：假設(shè)種葫蘆的人第二年又種葫蘆，他會怎么做呢？這個問題作為作業(yè)留給同學(xué)們課后思考，把你的想法續(xù)編成一個故事，看哪個小朋友的故事更精彩。
CAI課件：
⑴、 課題.
⑵、我會認(rèn).
⑶、我會讀.
⑷、課題、第一自然段.
⑸、蘋果、西瓜、葫蘆（理解“掛”）.
⑹、我知道葫蘆是怎樣生長的.
⑺、板書1.
⑻、體現(xiàn)種葫蘆的人喜歡葫蘆的兩句話，兩幅圖.
⑼、你知道后來葫蘆長得怎么樣.
⑽、書上兩幅圖做比較，質(zhì)疑.
⑾、分組討論.
⑿、主要原因.
⒀、兩個句子換說法，以及鄰居和種葫蘆的人的不同觀點.
⒁、葉子與果實之間的關(guān)系.
⒂、板書2.
⒃、看見葫蘆落了，種葫蘆的人想說什么.
⒄、板書3.
⒅、作業(yè).
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