廣西隆林縣巖茶鄉(xiāng)中心小學(xué) 農(nóng)世杰
一、說教材
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學(xué)時我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
二、說整體設(shè)計
根據(jù)教材自身的特點及學(xué)生實際情況，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時主要以活動教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說教學(xué)要求
1、教學(xué)目的
根據(jù)本課的特點及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：（1）通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小應(yīng)該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；（2）抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀課文；（3）學(xué)會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學(xué)會用“真”、“非常”等詞語練習(xí)說話。
2、教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。
3、教學(xué)難點：從學(xué)生的實際出發(fā)，本課的教學(xué)難點是通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
四、說教學(xué)過程
解決本課教學(xué)中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學(xué)時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
（一）師生協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考，并說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關(guān)的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什么事？
3、學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問題，教師歸結(jié)。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習(xí)，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導(dǎo)。
（2）學(xué)生動腦、動手，完成練習(xí)：小猴子下山后先來到什么地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什么？玉米長得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據(jù)學(xué)生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動作演示出來。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。
（3）練習(xí)用“非常”說話。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)表）（3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計意圖：通過以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
（三）展開聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：（1）老師設(shè)問：小猴子空著手回家，在路上它會認(rèn)識到自己的錯誤嗎？讓學(xué)生觀察圖片并發(fā)表見解；（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇。活動要求是：讓五個學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導(dǎo)并加以鼓勵。
設(shè)計意圖：通過排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也特別符合學(xué)生的年齡特點。
板書設(shè)計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，采用“讀-思-議-演-練”相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，抓住學(xué)習(xí)重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點詞句，通過“讀-思-議-說”等手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
作者郵箱： nongshj@163.com
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