高寺小學(xué)羅麗
以前，我認(rèn)為班主任工作不外乎是管管學(xué)生紀(jì)律，哄哄孩子，要么當(dāng)“警察”、 要么當(dāng)“保姆”。 通過我近二十年的班主任工作，漸漸才明白：班主任工作比起單純的知識(shí)傳授要復(fù)雜、困難得多、既無現(xiàn)成的教材，又無具體的模式，而且周期長(zhǎng)，見效慢，往往辛辛苦苦做了事卻也難以收到立竿見影的成效。一個(gè)學(xué)生能否成材，成為什么樣的人材，乃至于今后的發(fā)展，也與班主任的教育習(xí)習(xí)相關(guān)。面對(duì)這諸多的問題，到底怎樣著手呢？在這里,借這次機(jī)會(huì)，淺談我的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、 以身作則，做好榜樣
俗語說得好：榜樣的力量是無窮的。學(xué)生崇拜老師、信任老師，又特別是小學(xué)生。經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣給我說：羅老師，我的學(xué)生在家既調(diào)皮又懶，家長(zhǎng)教育他，他是左說左有理，右說右有理，一旦聽到老師二字，立馬規(guī)矩起來。甚至有的學(xué)生還總是否定家長(zhǎng)的成績(jī)，而肯定老師的功勞。在孩子的眼里，老師是榜樣，是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，更是權(quán)威，我正確認(rèn)識(shí)到班主任工作的地位作用，為了育好苗子，我堅(jiān)持閱讀《四川教育》、《班主任》等刊物，真正做到為人師表，率先垂范。
二、重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部是聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁，起著不可復(fù)視的作用，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間畢竟有限，而老師看到的常常是表面現(xiàn)象，只有班干部身在基層，班上有任何一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)他們都知道。他們對(duì)班集體也有以點(diǎn)帶面的作用，我稱他們是班主任的左右臂，我們班的班干部很多，班長(zhǎng)三個(gè)，學(xué)習(xí)委員、音樂委員、體育、勞動(dòng)、生活干部各為兩名，還選了很多小組長(zhǎng)。盡管我們班的班干部很多，這不是一種形式，我對(duì)這些大大小小的干部進(jìn)行精心的培養(yǎng)：表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，宣傳先進(jìn)事跡，幫他們樹立威信，也鼓勵(lì)他們大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法，也不忘培養(yǎng)班干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣他們時(shí)時(shí)有一種責(zé)任感，時(shí)時(shí)以身作責(zé)，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)以我是班干部來約束自己，激勵(lì)自己。他們每天各自在各自的崗位上發(fā)揮作用。比如衛(wèi)生員唐培文、杜勇，憑著自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真的態(tài)度，工作得心應(yīng)手，從安排值日到衛(wèi)生大掃除，以及監(jiān)崗的安排，衛(wèi)生的保持，完全不用老師過問，一切分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，他們每天還把結(jié)果匯報(bào)給老師。學(xué)習(xí)委員陳若詩、萬興特別有魄力，各單元百花園中的積少成多內(nèi)容，課文中要求背誦的好詞、好句、段落等他們都一一督促小組長(zhǎng)的跟蹤，檢查。班上曾經(jīng)有幾個(gè)愛偷懶的學(xué)生再也不好意思偷懶了，并積極加入到大家的行列中去了。有這樣的班干部幫忙，班主任不是如虎添翼省心許多了嗎？正是如此，從一年級(jí)到現(xiàn)在五年級(jí)，我班的語文學(xué)習(xí)成績(jī)期期都名列鎮(zhèn)首，班級(jí)衛(wèi)生次次都名列校前茅。
三、抓常規(guī)不間斷
長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。因?yàn)樾W(xué)主要是養(yǎng)成教育，。但學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕就能形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。因此，我利用每周一早上的升旗儀式、周一下午的周前會(huì)內(nèi)容、周二的晨會(huì)、周五的班會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、法制、文明禮貌教育，以《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》，等為宗旨，寬嚴(yán)適度，用制度來規(guī)范學(xué)生。還經(jīng)常是教學(xué)一個(gè)單元，就利用本單元內(nèi)容，以導(dǎo)讀提示的標(biāo)題和學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中明白事理、黑白對(duì)錯(cuò)。
三、關(guān)愛溫暖學(xué)生，健康成長(zhǎng)
我們工作的對(duì)象是活潑的人，是有思想有感情的人，工人能掌握機(jī)器，農(nóng)民能掌握土地，可是機(jī)器和土地都是靜止不動(dòng)的，而人是活動(dòng)的，他有自己的思想感情，要很好地掌握兒童的思想感情，不是一件簡(jiǎn)單的工作。班主任利用工作的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)用高尚而偉大的愛去喚回?zé)o數(shù)失落的心靈。
溫總理說：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交觸，人格與人格的對(duì)話”。好的老師是孩子最信任的人，他們有些話不愿對(duì)父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他們解決思想問題，所以沒有愛心是不行的，一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的家庭環(huán)境，先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，作為班主任一定要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，尊重、信任、理解.尤其是后進(jìn)生，“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪，一句不當(dāng)?shù)呐u(píng)可以使學(xué)生感到委屈和心灰意冷。
記得有一次，我在評(píng)講試題時(shí)，一道極其簡(jiǎn)單的題居然有學(xué)生出錯(cuò)了，我很生氣，當(dāng)講到這兒時(shí)，我憑記憶把粗心大王蔣宇叫來站著，接著還連珠炮似的挖苦了一通，下課了，別的同學(xué)都飛奔出教室玩去了，我剛要走，突然從教室一角傳來了嗚嗚哭聲，我驚奇地轉(zhuǎn)過身一看，是蔣宇，他怎么了？我手足無措地跑到他跟前詢問情況，他先是一味搖頭，不說話，在我再三追問下，他極度傷心地說：羅老師，你為什么對(duì)我有陳見呢？你說的那題我并沒有錯(cuò)呀。我恍然大悟，接過試卷一看，果然是我記錯(cuò)了。此時(shí)，我十分尷尬，第二節(jié)課我當(dāng)著全班同學(xué)的面立即向蔣宇同學(xué)道歉，并請(qǐng)全班同學(xué)監(jiān)督我的言行，不說粗話，不發(fā)脾氣，常把笑臉掛臉上，經(jīng)常和學(xué)生拉拉家常，對(duì)學(xué)生問寒問曖，見他們的閃光點(diǎn)就給予肯定和贊賞，不知不覺又幾年過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是越來越喜歡我了。
記得還有一次是星期一的早讀，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮王楊順沒來讀書，我立刻在同學(xué)中追問他的有關(guān)消息，都說不知道，又翻了報(bào)名冊(cè)，他沒有任何聯(lián)系方式，于是我馬上調(diào)了課，向?qū)W校請(qǐng)了假，叫了一輛三輪車直奔楊順家，中途鄉(xiāng)村小路車無法前進(jìn)，又由于是雨天，我只好托著重重的雨鞋在泥濘上艱難前進(jìn)，好不容易才問到他家，從外形看，一個(gè)破爛不勘的土筑瓦房，聽鄰居說楊順父母離異多年了，父親長(zhǎng)年在外不管家，幾乎不向家里寄錢，楊順只好跟著年邁的爺爺茍且渡日，爺爺又常常酗酒，幾乎天天都是早出晚歸，也根本不過問孫子的事。聽了鄰居的介紹，我眼睛濕潤(rùn)了，眼前浮現(xiàn)出楊順那瘦小的身軀，又聽鄰居分析楊順可能上周五下午放學(xué)就去沒有回家，而是去了他姨媽家，我連忙打聽他姨媽家的地址，鄰居們只能說個(gè)大概，于是我又馬不停蹄叫了一輛三輪車直奔楊順姨媽家，幾經(jīng)周折，到了目的，卻又聽說楊順一大早就背著書包上學(xué)去了。唉，上學(xué)去了？于是我又馬上打電話與科任老師聯(lián)系，結(jié)果說楊順仍然沒到校，這時(shí)我迷惘了，這個(gè)孩子是什么原因逃學(xué)呢？沒完成作業(yè)？和別人打了架？借了別人的錢不想還？家太窮不想讀書等等，因?yàn)檫@些都是他曾經(jīng)流露過的問題，我反復(fù)思索著，無從找到答案。于是我又立即返校找到本班幾年的報(bào)名冊(cè)，可他曾經(jīng)留下他父親的電話早已打不通了，快十一點(diǎn)了，我立即向?qū)W校報(bào)告了此事，但一時(shí)也沒有著落，整個(gè)下午，全班師生都懷著沉重的心情等待著楊順的出現(xiàn)，可是直到放晚學(xué)仍然不見他的影子，我不甘心，又叫了一輛三輪車再次直奔楊順家，此時(shí)夜幕早已降臨了，可楊順的爺爺還沒回來，我又在那兒等待，我想：當(dāng)一個(gè)人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時(shí)，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接地決定了他的人生取向，靜思之中，我只覺內(nèi)心絞痛，又有那種深沉的惋惜和遺憾。楊順才這么小，我有責(zé)任管理他，我不能放棄….這時(shí)我電話的另一端傳來了兩歲女兒的哭聲，但我有工作在身，只能讓她哭去。約莫又過了一個(gè)鐘頭，楊順的爺爺終于珊珊回來了，我仿佛遇到了救星，連忙向他爺爺說明情況，請(qǐng)求他爺爺和我一塊去找，沒想到他爺爺卻冷冰冰地說：“找他干啥，他餓了要回來的。他爺爺還講述了孫子近段時(shí)間在家的情況，迷戀上網(wǎng)打游戲，沒錢居然把家里的鋤把都敲來買了，平時(shí)還喜歡偷摸鄰家小東小西。”在我的再三要求加指責(zé)下，最后他爺爺出于無奈，打著電筒和我在他家的山坡上一邊找一邊喊，結(jié)果在一個(gè)山溝里找到了楊順，他早已睡著了。第二天，他來讀書了，我把他叫到辦公室，摸著他的頭給他講人窮志不窮的故事，并表揚(yáng)他是小聰明，又幫他分析人不笨為啥學(xué)習(xí)趕不上的原因，還給了他一些衣物，從那以后，他走出了陰影，看到了希望，學(xué)習(xí)有了興趣。現(xiàn)在上高二了，還進(jìn)了樂中校實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)、品德均令人滿意。我明白了，班主任在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�。曉之以理，�?dǎo)之以行。用真誠的情感去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，真誠的愛既能激勵(lì)孩子，也能受到學(xué)生的愛戴。
的確，班主任這個(gè)角色給我饋贈(zèng)實(shí)在太多太多，雖然也取得了一點(diǎn)成績(jī),但我也知道我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不過，我相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，同事的幫助下，我會(huì)把班主任工作做得越來越好。
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