一、在回顧后概括。
1、這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》。
2、成吉思汗是叱咤風云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節課的學習，你了解到他們之間發生了一個怎樣的故事呢？（板書：殺、救）
二、在研讀前梳理。
1、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一樣嗎？
2、那是怎樣的一幕一幕呢？讓我們再次走進故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾沖突。
3、請同學們自由讀9～18自然段，畫一畫鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作和成吉思汗心情變化的詞語，然后小組合作填寫表格,討論一下有什么發現？
4、請一個小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容。
次數 鷹的動作 成吉思汗的心情
第一次 打掉 沒有生氣
第二次 撞掉 有點生氣
第三次 撞翻 真的生氣
第四次 撲掉 氣急敗壞
5、對照一下你們小組填寫的表格，覺得自己小組填寫得也不錯的舉手！
三、在憤怒中殺鷹。
（一）感受鷹的動作力度。
1、讓我們先來關注描寫鷹撞杯那一瞬間動作的詞語，通過填表，小組討論你們有什么發現？
2、引導學生發現：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。
深入引導學生注意兩個、三個詞語之間的比較，后一次到底比前一次猛烈在哪？
指名讀，指導學生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區別。
3、僅僅是一個詞，但是用得準確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們想像著當時的情景朗讀，相信會讀得更好！
4、讓我們把這些詞語再送回到句子里感受一下？讓畫面更加完整。指名讀,點評，齊讀。
課件出示句子：
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。
（二）感受成吉思汗的心情變化。
1、鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應呢？看表格，你發現了什么？
2、你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？自由練習讀、指名讀、點評、重點指導后兩句，再指名讀。
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。 這次，他有點生氣了。
成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
朗讀方法指導：我們朗讀時要先動情，再傳情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水， 卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！那是君王啊，誰敢冒犯他啊！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。
3、讀著讀著你仿佛看到了一個怎樣的成吉思汗？（師板書：沖動）
（三）感受鷹的忠誠、執著。
1、其實鷹第三次撞翻水杯后，成吉思汗就對它發出了嚴厲警告，可它是一只鷹啊！面對主人的嚴厲威脅和最后通牒，鷹能領會主人的意圖嗎？你的根據是什么？（第4自然段中對鷹的描寫）
2、你從哪里可以看出鷹能夠領會主人的意圖呢？讀書方法：聯系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
3、這是怎樣的一只鷹？
4、真是一只聽話、訓練有素的鷹。主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想對主人說--可惜它是一只鷹啊，它不會說話，他只能一次又一次用力地撞杯子，可這一次次的冒犯卻惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生氣了，“你怎么敢這樣？看我不抓到你，擰斷你的脖子！”聽到主人這嚴厲的威脅，如果鷹會說話，它會對說主人什么呢？
5、主人的安危重于一切！這是怎樣的一只鷹啊？（板書：忠誠）
（四）感受相互聯系。
忠誠的鷹一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過反復敘事的寫作手法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、扣人心弦的的矛盾沖突，讓我們把有關鷹的動作和成吉思汗心情的句子對比著讀一讀，感受其中的變化和聯系。
先同桌練習讀，再師生合作讀。
四、在懊惱中念鷹。
（一）體會懊悔不已。
1、阻礙成吉思汗喝水的鷹死了，當他費勁地爬上巖石頂峰終于找到水源的時候，他卻愣住了，因為他發現水池里有一條粗大的--劇毒死蛇。
2、他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
讓我們透過他呆呆地眼神，想一想，此時此刻，成吉思汗的頭腦中會浮現出什么情景？（音樂）
3、結合學生回答，教師引導復沓。（“那鷹救了我的命！可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）
4、這只寵鷹曾經和成吉思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道--
鷹是神鳥的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的圖騰，可是成吉思汗卻氣急敗壞地把它殺了，所以他大聲喊道--
這是成吉思汗最喜愛的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護主人不惜犧牲自己，執著地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠換來的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道--
（二）品味替換“拾起”
1、他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。大家注意這個動詞--“拾起”，可以換成--撿起、拿起。
2、再想一想，在這用個什么詞更能映襯成吉思汗的小心翼翼，更能體現成吉思汗對寵鷹的痛惜與懷念呢？（抱起、捧起）
3、把你認為合適的詞語分別放到句子中試著讀一讀，品味品味，推敲推敲，如果覺得哪個詞比原文中“拾起”更合適就用修改符號進行修改替換。
4、指名讀讀替換修改后的句子，讀出體會。指名說，讀，教師點評，齊讀。
抱起，透過這個“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一樣小心翼翼地抱起他的寵鷹。
捧起，透過這個“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被損壞的無價之寶一樣痛惜、自責。
摟起，透過這個“摟”字，我似乎感受到成吉思汗已痛徹心扉的，如果再給他一次機會，他一定和鷹永不分離！
5、透過這一個飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉啊！可是，無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，然而，成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？請同學們想一想，試著填一填。
無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹都不能復活了，不能再 ，我失去了一個伙伴；不能再 ，我失去了一個向導；不能再
，我失去了一個勇士。
五、在悔恨中明理。
1、他失去了一個伙伴，失去了一個向導，失去了一個勇士，他得到了一個沉痛的教訓--永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
2、這個沉痛的教訓也給我們以啟示，讓我們大家也記住它--齊讀。
3、同樣一句話重讀詞語的不同就會讀出不同的理解，這句話你想怎么讀，想告訴大家什么呢？
結合學生的回答引導感悟：
（1）重讀“永遠”。刻骨銘心啊！成吉思汗真的永遠牢記這個教訓。從這以后，成吉思汗沒有錯殺過一個手下將士，也沒有一個將士背叛過他。
（2）重讀“發怒”。處理事情一定要在冷靜的時候。如果當時成吉思汗冷靜一點，他就會發現他那只寵鷹有多么反常，他就會靜下心來想一想經過訓練的寵鷹為什么這么反常，那么悲劇有可能就不會發生！可是沖動、唯我獨尊的成吉思汗不動腦筋只動怒，才會盛怒之下冤殺他最寵愛的、對他最忠誠的鷹。
（3）重讀“任何”。發怒的時候我們就什么決定都不要做，沖動往往使我們失去理智，做出錯事、傻事。
4、總結升華:教訓是沉痛的，是用鷹的生命換來的，同學們，我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎？我們的父母、老師、朋友……正因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些鷹，感謝這些鷹。
當你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天讀的這個小故事--《成吉思汗和鷹別忘了給我們的啟示--永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
板書設計： 救
成吉思汗 和 鷹
殺
沖動 忠誠
[《成吉思汗和鷹》教學設計(北師大版五年級教案設計)]相關文章：
1.成吉思汗和鷹教案
7.
10.月光曲課件和教學設計