怎樣的課才是一堂好課(北師大版五年級教學論文)

發布時間：2017-6-1 編輯：互聯網手機版

臨澤縣城關小學呂吉玲

1、教學目標，明確恰當，以優化教學目標。

要認真分析教材，結合學生實際，著眼于學生本學科綜合素質的提高和人格完美，制訂好本節課的認知目標、技能目標、情感目標及德育目標，使教學目標明確恰當。

2、重組加工，突出過程，以優化教材處理。

要吃透教材，把握重點、難點、訓練點，突出概念、規律和方法，削減死記硬背和重復練習的內容，注意課堂教學從重結論向重過程轉變，重組加工教學內容，合理設計教學程序，加強過程性內容的教學，以優化教學過程。

3、知識傳授，精實活新，以達成認知目標。

要把握教材知識點，串接知識鏈，編織知識網。把握知識的科學性、系統性、整體性，結合學生的知識基礎，社會生活實際和人的發展需求，遵循認知規律，精、實、活、新地導入新課和進行知識傳授，并注意精講巧練和對所述知識與方法進行歸納和總結，以達成認知目標。

4、優選方法，巧用媒體，以提高教學效益。

要根據教材和學生實際，優選教學方法，恰當運用現代教育技術，優化媒體組合，創造性地設計、應用教學軟件（包括計算機軟件、VCD、DVD、錄像錄音教材、燈片、掛圖、模型及其它教具、學具），為學生提供多種優化的獲取信息的渠道，增大信息傳播的精度、信度、密度和容量，提高教學效益。以此保證課堂教學的大容量、高效益。

5、尊重主體，引導參與，以強化主體意識。

要尊重學生的主體地位，注重學生主體的主動參與，努力提高學生主體主動參與的廣度和深度，創造一個以學生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學氛圍，以調動學生的潛能，全面提高學生的學習積極性，讓每一個學生在主動參與教學的全過程中獲得心智發展。

6、發揮主導，分層指導，以實施因材施教。

要吃透教材中對不同層次學生的學習要求，把握教學內容的深度、難度，發揮教師的主導作用，面向全體學生，通過分層指導，實施因材施教，促進學生個性發展。

7、德育滲透，提升人格，以達成德情目標。

要以人為本，注重教材的思想性、人文性和科學性，注重德育滲透與科學思想教育，加強非智力因素的培養，促進學生健全人格和健康心理品質的形成，達成德育目標與情感目標。

8、注重技能，追求發展，以達成技能目標。

要以學為本，注重優化思維與技能培養，注重學法指導，指導學生動手動腦、自主學習、自主發展，培養學生的自學能力、科學思維能力、實踐能力和創新能力。

9、教師素質，全面扎實，以保證目標實現。

要求教師專業知識基礎扎實，知識面廣；教學語言清晰、簡明、有哲理性、富感染力；知識歸納精當，板書設計合理，書寫規范；教具、媒體運用與演示實驗操作熟練；駕馭課堂和組織教學的能力強；創新意識與創新能力強。

10、所有學生，各有成功，以體現教學效果。

通過這堂課，所有學生（包括中下學生）都應在各自原有基礎上，獲得多的成功和較大的發展，各層次的學生均對教師這堂課的教學反應良好。