紅樹林(北師大版 五年級上冊教學(xué)課件)

   上傳者：xiaoyingying zy427zy@sina.com 簡介：《紅樹林》電教教學(xué)設(shè)計(jì) [教材解說] 《紅樹林》是北師大版小學(xué)語文五年級上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給學(xué)生帶來震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉是一篇寫景的佳作，值得學(xué)生從中積累語言借鑒寫作方法。 [目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1、學(xué)會本課出現(xiàn)的三個字詞，理解由生字組成的詞。 2、能正確、流利有感情的朗讀課文。 3、抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹林的各個特點(diǎn)以及紅樹林的精神。 4、通過列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析] 1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。 2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。 3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。 4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。 [設(shè)計(jì)思路] 重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。 [課時安排] 兩課時 [教學(xué)對象分析] 紅樹林對于貴州的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。 紅樹林這種植物群落對保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會了通過翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 [多媒體策略及教法設(shè)計(jì)] 1、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化， 訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。 2、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語言，積累生活的 經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。 3、 借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找 出關(guān)鍵詞語，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達(dá) 效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。 4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識，又開闊了視野，豐富了知識，一舉多得。 [教學(xué)媒體設(shè)計(jì)] 多媒體CAI課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。 1、 動畫效果 課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動畫幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。 2、 主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì) 為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，增強(qiáng)了課件的機(jī)動性、靈活性。 3、 網(wǎng)絡(luò)鏈接 利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識的拓展延伸。 [教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析] 教學(xué)過程 （一）設(shè)疑導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？ 2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。 3、板書課題。齊讀課題 。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？ 【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過課件出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。 學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕：紅樹林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹林，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹林。紅樹林是陸地過渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱。） 那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？ （二） 初讀感知 1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。 （課件出示：本課生字、新詞。） 2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。 3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。 （三）精讀感悟 1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？ 形象具體、生動有趣的紅樹林畫面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過課件出示“讀一讀”、“寫一寫”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對本課生字、新詞的掌握情況。 憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。 在個別字的教學(xué)中，通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。 圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識字，延長知識的保持時間，掌握更多的知識，值得我們推廣。 （課件出示：紅樹林的美麗畫面。） 2、你從哪些地方看出來的？ 以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。 （1） 默讀第二自然段，請你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗） （2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。） （課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿） （3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。） （課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。） （課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。） 【設(shè)計(jì)意圖】：通過課件出示紅樹林的畫面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹林的意境中，設(shè)計(jì)此問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。 【設(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。 下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。 回顧學(xué)法： （1） 自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？ （2） 通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。） （3） 想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。 小組交流。 全班交流。 第三自然段要點(diǎn)：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。 （課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹林近景畫面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。） 【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。】 第四自然段要點(diǎn)：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。 （教學(xué)時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。） （課件出示：紅樹林“胎生”的畫面） 第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。 （四）總結(jié)全文 1、讀了這篇課文，你想到了什么？ 2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀�、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗�默默奉獻(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。 （五）拓展延伸 紅樹林這種植物群落對保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。 （六）布置作業(yè) 學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。 為學(xué)生提供以下鏈接： 深圳紅樹林現(xiàn)狀考察照片--GLOBE環(huán)保在線 東寨港紅樹林：留在陸地上的碧浪_在水一方 http://baike.baidu.com/view/13578.htm 百度百科 紅樹林 http://www.dahai.ngo.cn/article/article.php?articleid=223大海環(huán)保公社 http://www.gaopeng.com/student/dasai4/gaozhong/wangye/hongshulin/index1.htm 紅樹林研究網(wǎng) [版書設(shè)計(jì)] 　 漲潮 　　　　　　　　　　　　遠(yuǎn)看　退潮 　　　　　　　　紅樹林　近看：幽靜神秘 　　奉獻(xiàn)精神 　　　　　　　　　　　　胎生：隨處生長 「下載次數(shù)：537」