- 祖先的搖籃教案 推薦度：
- 相關推薦
祖先的搖籃教案（精選5篇）
《祖先的搖籃》是冀教版語文二年級下冊第4課的課文。這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。以下是小編幫大家整理的祖先的搖籃教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
祖先的搖籃教案1
教學目標：
1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等8個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。
3.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的短語，并體會恰當使用動詞的表達效果。
第一課時
課時目標：
1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，了解什么是“祖先的搖籃”。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.板書“搖籃”，簡介搖籃。
你們知道什么是“搖籃”嗎？（課件出示一組鐵質、木質、藤編搖籃圖）搖籃是嬰兒睡覺的地方，形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。最早的搖籃用藤或竹子制成，因此“籃”字是竹字頭。躺在搖籃里是什么感覺呢？（溫暖、舒適。）
2.板書“祖先”，提問：什么是“祖先”？（“祖先”是一個民族或家族的上代，特指年代比較久遠的。）
3.完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1.按要求自讀課文。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音。畫出不認識的生字、不理解的詞語。
（2）試著聯系上下文或生活實際猜一猜詞語的意思，不懂的做上記號。
（3）檢查并反饋，識記生字、詞語。
2.（課件出示詞語）學生認讀。
（1）正音：本課要求會認的7個生字均為形聲字，可讓學生依據形聲字的構字規律猜想生字的讀音，在交流分享中相機正音。
（2）識記方法。
①換偏旁識記：萄—掏；墻—薔；億—憶。
②偏旁歸類識記：草字頭（艸）——薔、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插圖或圖片識記：“薔薇”是一種植物。
④編兒歌識記。
走之把豆裝，笑聲傳四方。（逗）
“隸”的捺變點，走之在下面。（逮）
墻上有草土跑掉。（薔）
小草微微笑。（薇）
三、指導書寫，鞏固提升
1.（課件出示會寫字）學生認讀并口頭組詞，再觀察字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。
2.交流字形特點，教師指導書寫，講解書寫要領。
祖“且”的上端低于左邊，最后一橫穿插到“礻”最后一點的下面。
啊“口”和“可”起筆大體齊平，“阝”略高。左、中部的總寬和“可”的寬度大致相等。
濃第六筆撇的起筆在豎中線上。第九筆捺要寫得舒展。
望注意“亡”和“月”的穿插關系。第三筆是豎提，不能寫成豎折；“月”的撇過中心點；“王”居中，寫在下半格。
“摘、掏”都是左窄右寬，且左右等高，“摘”右邊不能寫成“商”；“掏”中的“缶”要寫緊湊。“憶”中“乙”的起筆與“忄”的右點起筆齊平。
“藍”中間部分窄于上下部分，第四筆豎短于第五筆豎，最后一筆橫要略寬于“艸”的橫。“賽”的中間三個橫畫中，第三橫要寫得長，第二橫稍短；第九筆撇和第十筆捺起筆不能相交，分別挨近上面的兩豎。
3.學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4.寫完后同桌交換檢查，發現寫得好的地方夸一夸對方，寫得不好的地方指出來，重新書寫一遍。
5.教師用會寫字和熟字組詞，再結合“詞語表”中本課詞語，學生聽寫，同桌互查互糾。
四、整體感知，作業設計
1.再讀課文，將課文讀正確、讀通順。
2.指名讀，思考：課文寫了什么？
第1小節：總述原始森林是祖先的搖籃。
第2、3小節：想象祖先在原始森林摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。
第4小節：總結原始森林是祖先的搖籃。
3.教師總結本課時所學知識。
4.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標：
1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在“祖先的搖籃”里做些什么。
3.能認讀含有“摘、采”等動作的短語，并體會恰當使用動詞的表達效果。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.（出示兒歌）復習字詞，回顧課文內容。
大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。
摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，
捉蜻蜓，逮蟈蟈。那回憶，多遙遠。
2.導入新課。
師：為什么說原始森林是“祖先的搖籃”呢？祖先們在原始森林里又做些什么呢？
二、品讀詩句，想象感悟
學習第1小節
1.小聲朗讀第1小節，邊讀邊思考。
祖先的搖籃是什么？它是什么樣子的？為什么說祖先的搖籃真有意思呢？
2.自由思考后和同桌交流，再全班匯報。
（1）（課件出示）那原始森林/是我們祖先的搖籃。
①原始森林是我們祖先的搖籃，你還知道什么是誰的搖籃？
②照樣子說一說：那（）是（）的搖籃。
（2）（課件出示）真有意思，/這是多大的搖籃啊！/那濃綠的樹蔭/一望無邊，/遮住了藍天。
①哪些詞句寫出了森林的大？（一望無邊，遮住了藍天。）
②第1句應該用怎樣的語氣來讀？（“真有意思”是兒童的口吻，要讀出有趣的味道。“這是多大的搖籃啊！”要讀出驚奇、贊嘆的感覺。）
③引導學生抓重點詞“濃綠”“一望無邊”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特點。
④理解詞語“一望無邊”。引導想象：除了森林是一望無邊的，還有什么也是一望無邊的？（天空、海洋、草原等。）
（3）（課件播放原始森林的視頻）學生觀看視頻，感受原始森林的廣闊。
3.有感情地朗讀第1小節并想象畫面。
學習第2小節
1.教師引讀。
師：聽爺爺說了“那原始森林/是我們祖先的搖籃”之后，“我”想——（生接）我們的祖先，可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？/可曾在那片草地上/和野兔賽跑，/看蘑菇打傘？
2.祖先在“搖籃”里做了些什么？默讀第2小節，用“”畫出來。
3.品析“掏”的妙用。
（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”，可以嗎？
①出示“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。
②出示一窩喜鵲蛋圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。
③遷移運用：在生活中，還可以說掏什么？（掏錢、掏耳朵、掏口袋……）做“掏”的動作。
（2）小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出祖先很小心、偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。
4.根據詩句意思填表示動作的詞語。
出示：（）野兔（）蘑菇
5.讀詞語，邊讀邊想象畫面。
6.品讀問句。
（1）（課件出示）我們的祖先，/可曾在這些大樹上/摘野果，/掏鵲蛋？
（2）引導理解“可曾”。“可曾”中的“可”用來加強疑問的語氣，“曾”是“曾經”的意思。“可曾”表示對祖先生活情景的一種不確定的猜測，也表現出強烈的好奇心。
（3）你能用“可曾”說一句話嗎？
（4）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。
7.拓展想象。
（1）創設情境：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？
（2）認真讀一讀，再和同桌說一說，合作創編詩歌。
（3）全班交流，師生共同評議。
學習第3小節
1.那時候的孩子們在“搖籃”里做了些什么？用“”畫出來，在小組里讀一讀。（逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。）
2.小組同學比賽讀第3小節，讀好問句。（聽人朗讀時，邊聽邊想象文中描寫的畫面。）
3.指導學生進行擴詞練習，體會用詞的準確性。
逗小貓采蘑菇捉小魚逮蚊子
逗小孩采樹葉捉蝴蝶逮老鼠
學生分別做“逗、采、捉、逮”的動作，想一想：“捉”和“逮”都要用手，為什么一個是提手旁，一個是走之呢？（“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之。）
4.拓展想象：那時的孩子們還會在這里做些什么呢？仿照第3小節說給小組同學聽一聽。
那時候，/孩子們也在這里/，/嗎？/也在這里/，/嗎？
學習第4小節
1.學生齊讀最后一節。
2.思考：什么把“我”從回憶中喚醒？（風兒吹動樹葉的“沙沙聲”。）“我”在回憶什么？（回憶祖先在搖籃里生活的.情景。）
3.體會情感：“我”對祖先的搖籃發出了怎樣的感嘆？這感嘆里飽含了“我”怎樣的感情？
（1）理解“蒼蒼茫茫”：“蒼蒼茫茫”指空闊遼遠，沒有邊際。這個詞進一步突出了原始森林的一望無邊。
（2）最后一句話有何作用？（最后一句話和第1小節相照應，再次強調原始森林是祖先的搖籃，飽含了“我”對大自然的贊美之情和希望大森林永遠青翠蒼茫的美好祝愿。）
4.有感情地朗讀第4小節。
指導朗讀：讀“沙沙，沙沙”時，邊讀邊想象風兒吹動樹葉的情景，朗讀要輕柔緩慢。“又那么遙遠”聲音逐漸低。最后兩句要讀出心中的贊嘆之情。“啊！”語音可延長些。
5.朗讀全文，理解詩題，說說爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（因為原始森林是祖先生活、成長的地方。）
三、回顧拓展，作業設計
1.說一說：看著這蒼蒼茫茫的原始森林——我們祖先的搖籃，你有什么話想說嗎？（全班交流，可將原始森林作為談話的對象，也可將祖先作為談話的對象）
2.搜集資料，了解森林的作用，知道它對人類生存發展的重要性。
3.全班合作制作“保護祖先的搖籃”的宣傳冊，宣傳保護森林、保護環境的一些做法。
4.完成本課對應訓練。
教學反思：
1.抓關鍵詞語，引導學生體會主要內容。本文以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的生活場景。在教學過程中，我讓學生找出與自己生活貼近的活動，如摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，引導學生想象在做這些事時有趣的情景，既積累了詞語，又促進了學生對課文主要內容的掌握。
2.加強朗讀訓練，注重想象力的培養。本課教學中，我用了大量的時間指導學生誦讀，引導學生在誦讀中體會情感，在誦讀中想象情境。學生通過想象，將詩句內容轉化為一幅幅鮮活生動的畫面，在腦海里留下祖先們在原始森林里快樂生活的場景，進而感受到了大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力，還促進了學生對詩歌內容的理解。
祖先的搖籃教案2
【教學目標】
1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
【教學媒體】
原始森林的.圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標記。
【教學過程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學習第1節
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)
3、 師生合作讀后一節，加深體會。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?
2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結
四、 展開想像，學習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
祖先的搖籃 文明的起點
(一望無邊)
不被污染
天然博物館
祖先的搖籃教案3
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為好的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）
5.質疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時
一、激情引入：
我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說你喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
祖先的搖籃教案4
教學目標
【知識技能】
1、認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。
2、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
【情感態度與價值觀】
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字，正確。
2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學難點】
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學過程
第一課時
（一）激情導入
1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
（1）學生根據自學要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導。
2.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶
用各種方式指導讀生字。
3.檢查難讀的句子。
師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
4.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習字本上進行描紅練習。
4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
（一）資料展示，引入新課：課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的'回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6．學習課文最后一節。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
①你們什么時候開始學會生火做飯的？
②你們什么時候開始學會搭建房屋的？
祖先的搖籃教案5
教學目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重難點
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的.含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問題。
（4）根據需要和可能搜集有關資料。
2、學生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流字詞學習情況。
你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
抽讀
（3）提出預習時遇到的問題。
師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節。
（1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
課后小結
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
課后習題
四、作業
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
【祖先的搖籃教案】相關文章：
祖先的搖籃教案03-12
小學語文《祖先的搖籃》教案11-27
祖先的搖籃教學反思12-12
《祖先的搖籃》教學設計06-08
關于祖先的搖籃教學反思12-12
二年級語文祖先的搖籃教案01-03
祖先的搖籃教學設計范文（精選7篇）08-16
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案09-15
《祖先的搖籃》二年級語文教案12-08
二年級語文祖先的搖籃教案優秀02-02