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做溫暖的教育者讀后感（精選14篇）
《做溫暖的教育者》，作者是陳震，他是一位溫暖的教育者，出生于浙江省，先后在復(fù)旦大學(xué)和上海中學(xué)受過良好的教育，而后為教育事業(yè)做出過突出貢獻(xiàn)。以下是小編幫大家整理的做溫暖的教育者讀后感（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
做溫暖的教育者讀后感1
這段時間，我終于可以靜下來讀一讀這本書，雖然一直都聽到同行們在分享陳震《做溫暖的教育者》的這本書的讀書感悟，聽專家作報告，也常聽到引用這本書的好多片段，非常感同身受。一直好奇，這到底是怎樣一本書。作為在教育一線奮斗了近30年的我來說，雖不是同齡，但人生大半軌跡相同，對于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想來應(yīng)該也有很多觀點、認(rèn)知是同頻的吧？下面談?wù)勎业淖x后感悟吧！
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。
快節(jié)奏的生活，本身壓力就大，師生關(guān)系、家校關(guān)系更加敏感，我們也更加謹(jǐn)小慎微，部分網(wǎng)絡(luò)自媒體為博取流量無下限抹黑老師。看看我們面臨的社會現(xiàn)實：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，我們是逃避、是躺平、還是佛系？我常常聽到老師同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入這種情緒中，難以自拔。后來，我發(fā)現(xiàn)讀書可以很好地緩解這種焦慮，讀書可以讓我靜下心來重新思考，自我認(rèn)知，我窮盡一生堅持這份工作的意義和價值。陳震老師在他的書中給出了我們答案：做教育，最不能缺少的就是——“溫度”。缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。
不管外界怎樣變，不管家長、學(xué)生怎么變，我們教育者都要關(guān)注學(xué)生的成長，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當(dāng)孩子犯錯誤時，多從學(xué)生的角度出發(fā)，將心比心："如果我是你，我也會．…;我像你這么大的時候，也曾……"當(dāng)孩子進(jìn)步時，讓我們也由衷地說一聲："孩子，你真的讓老師刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生。
其次，讀了這本書，我想表達(dá)的另一個觀點是：作為一名教育工作者﹣﹣要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
或許是年齡的增長，看多了一屆又一屆的'學(xué)生的成長歷程，見證了對于健康、對于幸福，亦或是對于生命的感悟吧，我覺得除了功課以外，教會學(xué)生能夠有勇氣承受苦難、也一定要有享受快樂、感知幸福的能力，這更加重要！那么，我們老師首先得有這個能力，我常常在想，讀書是最快捷的，了解世界、感知生命，領(lǐng)悟哲理，自我修正與成長的最佳途徑。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持"吾愛吾師，吾更愛真理"的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
做溫暖的教育者讀后感2
《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質(zhì)，他覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。
教育要用愛來溫暖學(xué)生，作者根據(jù)教育現(xiàn)狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當(dāng)前教師讀書現(xiàn)狀的'深刻剖析。
在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認(rèn)為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應(yīng)該是讀書人，作為一名教師，應(yīng)該把讀書視為生活中必做的分內(nèi)事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學(xué)校，教師不讀書，何以示己之范，要求學(xué)生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學(xué)生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養(yǎng)高潔品格的必需。教師不但要讀教學(xué)相關(guān)的書，政治、自然、人文、科技、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等我們都應(yīng)該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。
書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學(xué)生，所以我們不要要求學(xué)生十全十美，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，我們就能在學(xué)生的身上學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生可以實現(xiàn)共同成長，這就是所謂的教學(xué)相長吧。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學(xué)生微笑，在學(xué)生看來，就是認(rèn)同他，鼓勵他，贊揚(yáng)他。這樣一來，學(xué)生也許會多幾分調(diào)皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業(yè)溫度永存！
做溫暖的教育者讀后感3
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的`教學(xué)思想與教學(xué)實踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到：“教學(xué)說到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實際中運用。這就是教學(xué)的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學(xué)起點與終點準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
做溫暖的教育者讀后感4
自踏入教師這個崗位以來，從一開始的期待、迷惘，逐漸變成習(xí)慣、熟練，工作內(nèi)容覺得越來越簡單，但也感到愈發(fā)疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來越少了。
趁著暑假這個機(jī)會，來尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標(biāo)題，看著心里就暖洋洋的，簡短溫馨的用語，讓人感覺充滿希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于準(zhǔn)確把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了這本二十七萬余字的教育類著作，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇教學(xué)隨筆，內(nèi)容豐富，是一本難得的好書。
當(dāng)然這本書目前還沒看完，但從已看的內(nèi)容中就受益匪淺。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。我是一名科學(xué)老師，大家都說我脾氣好，對學(xué)生兇不起來，每每聽到這句話我心里都在想，為什么非要兇學(xué)生，是不是只有嚴(yán)厲才能壓得住學(xué)生?我經(jīng)常有這樣的思考。在日常教學(xué)中我依然堅持我原本的性格，很少對學(xué)生發(fā)脾氣，我們班的`學(xué)生大多數(shù)也都很配合老師，看了陳震老師的書，發(fā)現(xiàn)很多觀點不謀而合。比如書中提到：“教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學(xué)生是師德教育的核心。”“對學(xué)生的愛應(yīng)該是朋友之愛，因為朋友之愛才是平等的。”“只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展。”
除此之外，這本書還有很強(qiáng)的實踐意義，書里說到了很多對教育過程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等。作者還認(rèn)為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調(diào)、有境界的教育才有生命力的，總體說來，教知識、教心態(tài)、教方法，可以形成教育的三種境界。
在書中看到這樣的觀點，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實我們有些時候比不了學(xué)生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時間給學(xué)生認(rèn)識世界，不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評和威嚇學(xué)生，可以批評學(xué)生做錯的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實很簡單，但捫心自問，我們身為一線教師，做到了嗎?
從書中簡短明了的話語中，我看到面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
接下來，我希望自己能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。
做溫暖的教育者讀后感5
沐浴著冬日的陽光，全身注入溫暖；捧著喜愛的書，觸摸文字的溫暖；讀陳震的《做溫暖的教育者》，感受心靈的溫暖。從教二十余載，我只想做一名溫暖的教師。
做一名溫暖的教師就是嚴(yán)而有愛，走近學(xué)生。“長期以來，應(yīng)試教育大行其道、素質(zhì)教育步履艱難的一個重要原因就是教育功能、教育價值的單一化。”面對這嚴(yán)酷的教育現(xiàn)實，以教育為己任的陳震先生痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。我們就要從高高的講臺走下來，不要只盯著成績，要寬嚴(yán)適度，以學(xué)生學(xué)習(xí)同伴和指導(dǎo)者的身份走到學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友，與他們平等對話、交流互動，近距離觀察學(xué)生狀態(tài)，認(rèn)真聆聽學(xué)生心聲，親近學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，做一名有溫度的教師。
做一名溫暖的教師就是真心滿懷，溫暖學(xué)生。陳震先生極力推崇的教師就是擁有“四心”的人：“愛心是溫暖的源泉，在此基礎(chǔ)上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛。”一名溫暖的教師教育學(xué)生要充滿真心和公心，以陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為己任，“做到公開、公平、公正”，公平的對待每一名學(xué)生，無關(guān)成績，不過多說教，適時肯定和激勵學(xué)生，傾聽學(xué)生的`想法，喚醒學(xué)生的心靈，教會他們認(rèn)清自己的內(nèi)心，挖掘?qū)W生的潛能，朝著自己的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子積極向上、樂于進(jìn)取的美好品質(zhì)，讓一個個鮮活的生命亮起來，“用生命去溫暖生命”。
做一名溫暖的教師就是靜待花開，相信學(xué)生。陳震先生說“既往的教育往往熱衷于拼時間、拼消耗、拼體力”“是一種不講效益、不計成本的粗放型教學(xué)”。他大聲呼吁，教育要“注重質(zhì)量和效益，降低能耗，實現(xiàn)教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”讀到這里，我反思自己常常會說“怎么這么簡單的問題，你們都聽不懂呢？”卻沒有深究這問題的背后是怎么的家庭環(huán)境，怎樣的成長經(jīng)歷，怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我總是太心急，就只看到他們的成績差。此時，我明白了教育是靜等花開，是潤物細(xì)無聲。課堂上，我再也不害怕孩子學(xué)不會，相信只要孩子態(tài)度端正，我們慢慢引導(dǎo)，“種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”，學(xué)生就會默默成長，花開無聲。
讓每一點溫情在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，讓每一絲思考在筆端流淌。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為一名溫暖的教師！
做溫暖的教育者讀后感6
《做溫暖的教育者》是一本難得的好書。作者陳震老師，作為一名普通的教育工作者，語言功底深厚，善于把握身邊事物，對于教育有多角度的見解，對于各種教育話題也是信手拈來。日積月累，每天堅持書寫，最終寫成了二十七萬余字的教育類著作。
這本書最先打動我的就是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)--植根于人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園。
作為一名教育工作者，本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種孜孜尋求的境界。書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的.溫暖呢？就是這么一段話，引起了我的閱讀興趣，同時也感動了我。
書中說，作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。它對教育者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，形成寬容的心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是教師要不斷尋求的！
教育工作者對于工作態(tài)度要有一定境界。有的境界是教育自成格調(diào)，有的境界是教育要有生命力，還有的境界是教育無大小、高下之分，同時教知識，教方法，教心態(tài)也可以成為教育的三種境界。對于成長中的人來說，知識、方法、心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育。
教育教學(xué)是一項既簡單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，用心關(guān)愛學(xué)生。
讀了這本書后，我收獲良多。陶行知先生曾說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿態(tài)，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，蹲下來與他們平視，才能夠看到曾經(jīng)自己也是有著無數(shù)需求的孩子。只有與孩子產(chǎn)生共情，才能夠真正走進(jìn)他們的世界，愛并且尊重他們。平時，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上就能學(xué)到很多東西。老師和學(xué)生在成長過程中，都是相互學(xué)習(xí)的，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標(biāo)。
作為一名教師，我們要把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師的微笑對于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵，就是贊揚(yáng)。在這種情況下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前。
我想，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時代對一線教育工作者提出的更高要求。讓我們一起努力，不放棄任何一個學(xué)生，讓每個孩子都樹立起成長的信心；讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育工作者！
做溫暖的教育者讀后感7
當(dāng)我拿起《做溫暖的教育者》這本書時，心中滿是對教育的熱愛與期待。陳震教授的筆觸細(xì)膩，深入淺出地探討了教育的真諦和溫暖教育者的特質(zhì)。讀后，我收獲頗豐，對教育有了更深刻的認(rèn)識。
書中，陳震教授強(qiáng)調(diào)了溫暖教育的重要性。他認(rèn)為，真正的教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的人格和情感。一個溫暖的教育者，不僅要有豐富的知識，更要有對學(xué)生的深深關(guān)愛和理解。這種溫暖的'教育方式，能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
此外，陳震教授還提到了教育者應(yīng)該具備的幾種關(guān)鍵素質(zhì)。首先，教育者要善于傾聽。只有真正聆聽學(xué)生的聲音，才能了解他們的需求和困惑，從而提供有針對性的幫助。其次，教育者要善于溝通。有效的溝通能夠消除誤解，增進(jìn)理解，建立和諧的師生關(guān)系。最后，教育者要勇于創(chuàng)新。在不斷變化的教育環(huán)境中，只有不斷創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
閱讀這本書的過程中，我不禁反思自己的教育實踐。我是否足夠溫暖？我是否真正關(guān)心每一個學(xué)生？我是否具備了這些關(guān)鍵素質(zhì)？通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也找到了改進(jìn)的方向。
未來，我希望能夠成為一名真正的溫暖教育者。我會更加關(guān)心學(xué)生，尊重他們的個性和差異；我會更加努力地傾聽和溝通，與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系；我也會不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
《做溫暖的教育者》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深入地理解了教育的真諦，也讓我找到了成為一名優(yōu)秀教育者的方向。我相信，在未來的教育道路上，我會更加努力，為每一個學(xué)生帶去溫暖和關(guān)愛。
做溫暖的教育者讀后感8
近期，我有幸拜讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書，我深感教育者的責(zé)任重大，同時也感受到了教育的溫暖和力量。這本書以豐富的實例和深入的思考，探討了如何做一個溫暖的教育者，讓我受益匪淺。
這本書讓我明白了溫暖的教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)。他們應(yīng)該具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，他們還應(yīng)該具備積極的心態(tài)和樂觀的情緒，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
這本書讓我認(rèn)識到了教育者的角色和責(zé)任。教育者不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的.引路人。他們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求和個性發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。
在閱讀過程中，我特別被書中提到的“愛是最好的教育”所感動。作為教育者，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是傳遞愛和溫暖。只有當(dāng)我們真心關(guān)愛每一個學(xué)生，才能讓他們感受到教育的溫暖和力量。同時，我也深刻體會到了“以身作則”的重要性。作為教育者，我們的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們不僅要在課堂上傳授知識，更要在生活中為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們走向正確的道路。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教育的方法和技巧，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些方法和技巧不僅讓我受益匪淺，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教育者的信念。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教育實踐。我意識到自己在教育過程中有時過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展。未來，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的心理健康和情感需求，為他們營造一個更加溫暖、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《做溫暖的教育者》這本書讓我對教育有了更深入的認(rèn)識和理解。作為一名青年教師，我將時刻銘記自己的責(zé)任和使命，以愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我相信只要我們用心去做教育，用愛去溫暖每一個學(xué)生，就一定能夠為他們創(chuàng)造一個更加美好的未來。
做溫暖的教育者讀后感9
教育是用千百倍的耕耘，換來桃李滿園的自豪；教育是用靜待花開的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游的快樂；教育是在寂靜里守望天空，等待放飛的期盼。教育是師生互相成全的一場最溫暖的修行。寒假讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》一書，我心中感慨頗多。
在閱讀這本書的過程中，我深深地被作者對教育的熱情和洞察力所打動。這本書不僅充滿了對教育工作的熱愛和敬業(yè)精神，還為我們提供了一種全新的、富有啟發(fā)性的教育理念。作者在書中用最質(zhì)樸的語言，描繪出了教育的美好和深遠(yuǎn)影響，讓我對教育有了更深的理解和感悟。
一、尊重與理解
在作者看來，教育的首要原則是尊重和理解。尊重每個孩子的個性和差異，理解他們的需求和想法，是每個教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)。這種尊重和理解不僅體現(xiàn)在言辭和行為上，更是一種深入骨髓的教育理念。只有當(dāng)我們真正理解和尊重每一個孩子，才能為他們提供真正合適的教育，幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展。
二、關(guān)愛與傾聽
溫暖的教育者不僅是傳授知識的人，更是關(guān)愛和傾聽的人。不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注孩子的身心健康和情感需求。要學(xué)會用心去聽孩子的聲音，了解他們的困惑和需求，為他們提供及時的幫助和支持。這種關(guān)愛和傾聽不僅能幫助孩子建立自信心和自尊心，還能培養(yǎng)他們的情感能力和社交技能。
三、引導(dǎo)與啟發(fā)
溫暖的教育者懂得如何引導(dǎo)和啟發(fā)孩子。他們會用恰當(dāng)?shù)膯栴}和實例，引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和實踐，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。他們會給孩子足夠的自由和空間去探索和發(fā)現(xiàn)，同時也會在必要的時候給予指導(dǎo)和幫助。這種引導(dǎo)和啟發(fā)不僅能幫助孩子形成獨立思考的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
四、包容與鼓勵
溫暖的教育者還應(yīng)該具備包容和鼓勵的品質(zhì)。他們懂得每個孩子都有自己的優(yōu)點和不足，沒有絕對的`好壞之分。學(xué)會用包容的心態(tài)去接納每個孩子的差異和特點，鼓勵他們勇敢地嘗試和進(jìn)步。這種包容和鼓勵不僅能讓孩子感受到被接納和支持，還能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
五、反思與成長
溫暖的育者懂得反思和成長的重要性。他們在教育過程中不斷反思自己的方法和態(tài)度，不斷尋找改進(jìn)和提高的途徑。還會通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的發(fā)展。這種反思和成長不僅能幫助教育者提高自身的教育水平，還能為孩子們的成長提供更好的幫助。
閱讀《做溫暖的教育者》這本書是一次美好的教育之旅。作者通過簡潔質(zhì)樸的語言，傳達(dá)出對教育的深刻理解和獨特見解。這本書讓我重新審視了教育的價值和意義，也為我提供了一種全新的教育理念和實踐方法。我相信，只有當(dāng)我們用溫暖的心態(tài)去對待每一個孩子，才能真正實現(xiàn)教育的美好和深遠(yuǎn)影響。讓我們一起努力，做溫暖的教育者！
做溫暖的教育者讀后感10
最近讀了一本書叫《做溫暖的教育者》，陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標(biāo)題，簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。讀這本書的時候，仍然記得書中的第一段寫道：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？”就像我們教師，在關(guān)注課堂的同時也要善于去給學(xué)生溫暖，這種溫暖可以是學(xué)習(xí)中、也可以是生活中，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。我們也可以從學(xué)生身上收獲不一樣的教學(xué)方法等等，因材施教；我們在和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程當(dāng)中也是相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。像我所教的學(xué)科是道德與法治，有時候除了課本上到知識也會給學(xué)生拓展一些課外知識，讓學(xué)生去了解更多，以圖片的方式展現(xiàn)課本知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的`自在尋覓過程。
陳震老師展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。這也讓我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作，就應(yīng)該響他學(xué)習(xí)，我想以后一定對我的教學(xué)會有一定的作用。
最是書香能致遠(yuǎn)，讓我們徜徉在書的海洋里，一同享受心靈的洗禮，感受內(nèi)心的豐盈，真正做到了“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。與書為友，靜心沉淀，讓我們在心靈陌上播下書香的種子，做一個幸福的書香教師！
做溫暖的教育者讀后感11
假期里，認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動的是先生對教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現(xiàn)一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的'教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。“在浮躁與功利充斥當(dāng)今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“教師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現(xiàn)品質(zhì)生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”
“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學(xué)做一個溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感12
蘇霍姆林斯基這樣說過：“為每一個人培養(yǎng)善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)。”學(xué)校教育就要由此入手，只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。最近，我讀了陳震的《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書。書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面。在閱讀這本書的過程中，我深感教育的偉大和神圣，也對自己的教育觀念有了更深刻的認(rèn)識。
作為一名工作者要明白教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。書中的作者通過自己的教育實踐，讓我們看到了一個真正的教育者是如何關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教育才是真正的教育，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有能力的新一代。
作為一名工作者要認(rèn)識教育的艱辛。教育是一項長期的事業(yè)，需要我們付出極大的耐心和毅力。書中的作者在教育實踐中遇到了很多困難和挫折，但他始終堅持不懈，用自己的愛心和智慧去感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生走向成功。這讓我深感教育工作者的責(zé)任重大，我們需要用自己的實際行動去踐行教育的真諦，去為學(xué)生的成長付出我們的心血和汗水。
作為一名工作者要懂得教育的尊重。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣、特長和夢想。作為教育者，我們要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注他們的需求，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。書中的作者在教育實踐中，始終堅持尊重學(xué)生的原則，他不僅關(guān)注學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展。這讓我深感教育的尊重是多么的重要，只有尊重學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生在我們的關(guān)愛中茁壯成長。
作為一名工作者要重視教育的關(guān)愛。關(guān)愛是教育的基石，沒有關(guān)愛的教育是空洞的、冰冷的。書中的作者用自己的真誠和關(guān)愛去感化學(xué)生，去關(guān)心學(xué)生的生活，去關(guān)注學(xué)生的成長。他用自己的行動告訴我們，教育者要像陽光一樣，溫暖每一個學(xué)生的心靈，讓他們在我們的關(guān)愛中感受到家的溫馨。這讓我深感教育的關(guān)愛是多么的重要，只有關(guān)愛學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)生在我們的關(guān)愛中感受到成長的快樂。
作為一名工作者要堅持教育的創(chuàng)新。教育是一個不斷發(fā)展、不斷變革的過程，我們要敢于創(chuàng)新，勇于突破。書中的作者在教育實踐中，始終堅持創(chuàng)新的原則，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他用自己的智慧和勇氣去探索教育的真諦，去為學(xué)生的成長創(chuàng)造更好的條件。這讓我深感教育的創(chuàng)新是多么的重要，只有創(chuàng)新，才能讓教育煥發(fā)出新的活力，才能讓學(xué)生在我們的創(chuàng)新中感受到成長的喜悅。
作為一名教育工作者，我要時刻牢記教育的真諦，關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的個性，關(guān)愛學(xué)生的心靈，創(chuàng)新教育的方法，努力成為一名溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感13
讀完《做溫暖的教育者》這本書，我的心里有了很大的震撼。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感，書中話題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的'智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的！”從書中陶老師與學(xué)生的留言來往中，我感受到了溫暖的氣息。學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧！陶老師向她的學(xué)生傳遞了溫暖，讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞。
做溫暖的教師，最重要的應(yīng)該是時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多與孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會更靠近你。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
做溫暖的教育者讀后感14
《做溫暖的教育者》一書作者陳震老師，他是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
還記得書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看一場講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
我們的教育不能缺少溫度，有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。關(guān)注學(xué)生成長的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的變化，甚至像老朋友似的與某幾株莊稼打打招呼。我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生。
作為一名教育工作者——把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。
在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學(xué)生來說是認(rèn)同，是接納，是鼓勵，是嘉許，是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的`不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷寬廣的體現(xiàn)。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學(xué)生，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡……相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
對于教育者的工作姿態(tài)，陳震老師認(rèn)為有境界為上，有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)學(xué)生終身的和諧發(fā)展。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄每一個學(xué)生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
讓我們以溫潤的內(nèi)心尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
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