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牛津小學英語教學設計（精選5篇）
教學設計能夠明確教學目標和內容，幫助教師有計劃地進行教學，使學生能夠有針對性地學習和提高學習效果。下面是小編整理的牛津小學英語教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛津小學英語教學設計1
一、教學內容
以《牛津小學英語》某冊某單元為例，如5B Unit 7 "Fun with English"中的"A Busy Day"部分。該單元旨在讓學生通過談論日常生活，鞏固和運用已學的動詞短語，如"watch TV", "have breakfast", "clean the library"等，并學習新的詞匯和句型，如"busy", "past", "on duty", "brush teeth"等。
二、教學目標
知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫新單詞和新句型，如"What time is it? Its time for… Do you want to…? I want to…"。
能力目標：發展學生的聽、說、讀、寫能力，特別是口頭表達能力和交際能力。
情感目標：培養學生的合作精神和時間觀念，讓學生意識到珍惜時間的重要性。
三、教學重點與難點
重點：掌握新單詞和新句型，并能正確運用到日常對話中。
難點：如何制作對話并表演出來，以及能夠談論時間和當時應該做的事情。
四、教學準備
教具準備：多媒體課件、磁帶錄音機、單詞卡片、掛圖等。
板書準備：黑板上預先寫好課題和關鍵句型。
五、教學過程
1、Warm-up and Revision（熱身與復習）
唱一首與單元主題相關的英文歌曲，如"Do Some Exercise with Me"或"I Wish I Was Taller"，活躍課堂氣氛。
通過TPR（全身反應法）復習上節課學習的`動詞短語，如"get up, have breakfast"等，并引導學生自由問答。
2、Presentation and Practice（呈現與練習）
引入新單詞和新句型，通過聽錄音、跟讀、朗讀等方式讓學生掌握。
創設真實情境，讓學生分組進行對話練習，如模擬一天中的不同時間段應該做的事情。
使用游戲、猜謎、完成調查表等方式鞏固新知。
3、Consolidation and Homework（鞏固與作業）
鼓勵學生根據所學內容自編對話并表演。
布置家庭作業，如聽錄音跟讀課文，抄寫并背誦新單詞和句型。
六、板書設計
在黑板上清晰書寫本課的重點單詞、句型和例句，便于學生回顧和記憶。
牛津小學英語教學設計2
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠掌握本單元的新詞匯、句型和語法結構，能夠準確朗讀和書寫所學內容。
2. 過程與方法：通過聽、說、讀、寫等多種方式，培養學生的語言綜合運用能力，特別是口語和聽力能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對英語學習的興趣，培養他們的自信心和合作精神，同時增強跨文化意識。
二、教學內容
以牛津小學英語教材中的“Shopping”單元為例
三、教學重難點
1. 重點：新詞匯和句型的掌握，以及能夠在實際情境中運用所學內容。
2. 難點：如何讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握復雜的語法結構和提高口語表達能力。
四、教學準備
1. 教具準備：多媒體課件、實物教具（如家庭成員的照片、購物清單等）、錄音機等。
2. 板書設計：提前設計好板書內容，包括新詞匯、句型、重點難點等。
五、教學過程
1. Warm-up（熱身）
活動設計：通過歌曲、游戲或日常對話等方式，激發學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。
示例：播放一首與家庭或購物相關的英文歌曲，如“Go Shopping”，并引導學生跟唱。
2. Presentation（呈現新知）
詞匯教學：利用多媒體展示新詞匯的`圖片和發音，引導學生跟讀并嘗試拼寫。
句型教學：通過對話或短文的形式呈現新句型，并引導學生理解其意義和用法。
語法講解：對于復雜的語法結構，采用簡單易懂的方式進行講解，并通過例句加以說明。
3. Practice（練習鞏固）
分組練習：將學生分成小組，進行角色扮演或對話練習，以鞏固所學內容。
游戲互動：設計一些與教學內容相關的游戲，如“快速問答”、“你畫我猜”等，以提高學生的參與度和學習效果。
4. Production（輸出展示）
情景模擬：創設一個與教學內容相關的真實情境，讓學生分角色進行表演或展示。
評價反饋：對學生的表現給予及時的評價和反饋，指出優點和不足，并提出改進建議。
5. Summary（總結歸納）
回顧重點：引導學生回顧本節課所學的新詞匯、句型和語法結構。
布置作業：根據教學內容布置適量的作業，以鞏固和拓展學生的語言知識。
六、教學反思
在教學結束后，教師應及時進行教學反思，總結教學過程中的得失和經驗教訓，以便在今后的教學中不斷改進和提高。
牛津小學英語教學設計3
一、教學內容
以《牛津小學英語》5B Unit 7 "Fun with English" 中的 "A Busy Day" Part A 為例進行設計。
二、教學目標
1、知識與技能：
學生能夠聽懂、會說、會讀新單詞：“busy, past, to, on duty, brush teeth, really, half, a quarter”等。
學生能夠掌握并使用新句型：“What time is it? It’s time for… Do you want to…? I want to…”進行日常交流。
2、能力目標：
發展學生的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽說能力。
提高學生的交際技能，能在模擬情境中自由交流。
3、情感態度：
培養學生的合作意識。
讓學生認識到珍惜時間的重要性。
三、教學重點與難點
1、重點：
學生能正確說出并使用新單詞和新句型。
學生能寫出完整的'句子。
2、難點：
學生能制作對話并表演出來。
學生能談論時間和在特定時間應該做的事情。
四、教學準備
1、CAI（計算機輔助教學）設備、錄音機、學校日常用品等教學輔助工具。
2、課件、相關圖片或視頻材料。
五、教學方法
交際法：設置真實情境，讓學生在小組或雙人練習中自由對話，不必擔心犯錯。
任務型教學法：通過完成制作對話并表演的任務，幫助學生更好地理解和運用關鍵句型。
六、教學過程
1、熱身與復習（Warm-up and Revision）
唱一首與上節課內容相關的英文歌曲，如“Do Some Exercise with Me”。
進行簡單的日常對話，復習已學詞匯和句型。
2、新課導入（Presentation）
通過圖片或視頻展示一天中忙碌的場景，引出“A Busy Day”的主題。
學習新單詞和新句型，通過跟讀、模仿和練習確保學生掌握。
3、課文學習（Text Learning）
播放課文錄音，讓學生聽并回答問題，如“What time does he/she brush teeth?”。
分段講解課文，注重語言點的理解和運用。
4、鞏固練習（Consolidation）
組織學生進行角色扮演，模擬一天中的不同場景進行對話。
完成課后填空題，檢查學生對新知識的掌握情況。
5、作業布置（Homework）
根據家庭照片模仿課文內容，自編對話。
預習下節課內容，準備相關話題的詞匯和句型。
七、教學反思
本次教學設計注重學生的主體地位，通過多樣化的教學活動激發學生的學習興趣和積極性。同時，通過任務型教學和交際法，提高了學生的語言運用能力和交際能力。在未來的教學中，可以進一步豐富教學資源，增加互動環節，以更好地滿足學生的學習需求。
牛津小學英語教學設計4
一、教學理念
牛津小學英語教材強調語言的實際運用和交際功能，注重培養學生的語言綜合能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。同時，教材也關注學生的情感態度和跨文化意識的培養，通過豐富多彩的話題和活動，激發學生的學習興趣和動力。
二、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠掌握教材中的詞匯、句型、語法等基礎知識，并能夠熟練運用這些知識進行簡單的日常交流。
2. 過程與方法：通過聽、說、讀、寫等多種方式的學習，學生能夠逐步提高自己的英語語言能力，并學會運用學習策略進行學習。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對英語學習的興趣和自信心，增強跨文化意識，尊重和理解不同文化背景下的語言習慣和價值觀。
三、教學內容
牛津小學英語教材的內容豐富多樣，包括日常對話、故事閱讀、歌曲歌謠、游戲活動等。每個單元都圍繞一個主題展開，如家庭、學校、朋友、動物等，通過不同的教學活動幫助學生掌握相關的詞匯和句型。
四、教學方法
1. 情境教學：創設模擬的生活情景，讓學生在真實或接近真實的語境中學習和使用英語。例如，在購物單元中，可以創設一個模擬的.商店環境，讓學生扮演顧客和售貨員進行對話。
2. 任務教學：通過完成具體的任務來激發學生的學習興趣和動力。例如，在學習動物單元時，可以讓學生制作一張動物海報，并用英語介紹自己喜歡的動物。
3. 合作學習：鼓勵學生通過小組合作的方式完成學習任務，培養學生的團隊精神和協作能力。例如，在故事閱讀單元中，可以讓學生分組討論故事情節和角色特點。
五、教學評價
1. 形成性評價：在教學過程中隨時關注學生的學習情況，通過課堂觀察、提問、作業等方式了解學生的學習進度和存在的問題，并及時給予反饋和指導。
2. 總結性評價：在每個單元或學期結束時進行總結性評價，通過測試、項目展示等方式評估學生的學習成果和綜合能力。
六、教學示例
以牛津小學英語某單元“My Family”為例，教學設計可以包括以下幾個步驟：
1. Warm-up：通過一首關于家庭的歌曲或歌謠引入話題，激發學生的學習興趣。
2. Presentation：展示家庭成員的圖片或視頻，引導學生學習相關的詞匯和句型，如“father, mother, brother, sister”等。
3. Practice：通過角色扮演、對話練習等活動，讓學生在模擬的情境中運用所學知識進行交流。例如，可以讓學生分組扮演不同的家庭成員，介紹自己的家庭成員和他們的職業。
4. Production：讓學生制作一張家庭樹或家庭照片墻，并用英語標注每個家庭成員的名字和關系。
5. Wrap-up：總結本單元的學習內容，鼓勵學生分享自己的學習感受和收獲。
牛津小學英語教學設計5
教學內容
以牛津小學英語xx單元為例，如《牛津小學英語》6B Unit 3 "Asking the Way"的"Listen, Read and Say"部分。
教學目標
1. 知識目標：
學生能正確理解、掌握對話內容，并能初步朗讀和表演對話。
學生能正確聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far等。
學生能掌握句型：How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. 能力目標：
發展學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力。
提升學生的語言交際能力和在實際情境中運用語言的能力。
3. 情感目標：
培養學生的合作意識和團隊精神。
激發學生對英語學習的興趣和熱情。
教學重難點
重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的`基礎上運用本課語言進行“問路”的對話交流。
教學準備
教具準備：本單元的單詞卡片、A部分掛圖、磁帶、錄音機、地區交通圖等。
板書準備：黑板上預先寫好標題和關鍵句型。
教學過程
1. Warm-up（熱身）
聽歌曲：播放與問路相關的英文歌曲，如"Excuse Me"，營造英語學習氛圍。
指令游戲：通過"Listen and Do"活動，如"Show me your left hand."、"Touch your right leg with your right hand."等，復習已學詞匯和句型，同時活躍課堂氣氛。
2. Presentation and Practice（呈現與練習）
引入話題：利用地區交通圖，通過師生對話引入本課話題，如“Mr Smith is new here. He wants to visit Hebing Park. But he doesn’t know the way. Who can tell him how far it is from here?”
呈現對話：分段呈現對話內容，引導學生學習新詞匯和句型。通過聽錄音、跟讀、齊讀等方式，確保學生掌握對話內容。
角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬問路對話，提升語言運用能力。
3. Consolidation（鞏固）
整體聽讀課文：學生整體聽讀課文，利用掛圖進一步理解對話內容。
分段表演：強調重點句型，分段表演對話朗讀，加深學生對對話內容的印象。
創編對話：教師在黑板上畫交通圖，學生根據圖意同位看圖編一段小對話“Asking the Way”并試著表演。
4. Homework（作業）
聽錄音，用正確的語音語調朗讀本課對話。
編寫并表演一段關于問路的對話，可以是家庭成員之間的對話，也可以是朋友之間的對話。
板書設計
Unit 3 Asking the Way
Questions:
1. Can you tell me the way to the history museum?
2. How far is it from here?
3. How many stops are there?
4. Where’s the bus stop?
5. Where else does Mr Smith want to go?
6. Where is it?
7. How can he get there?
Key Sentences:
1. How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. You can take bus No. … and get off at the … stop.
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