賣火柴的小女孩教學設計

時間：2024-07-15 15:17:02 瑞文網我要投稿

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計推薦度：
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賣火柴的小女孩教學設計（精選7篇）

　　教學設計是教師為組織和指導教學活動精心設計的施教藍圖，反映了教師關于下一步教學活動的一切設想，如目標、任務和采取的教學措施等，確保了課堂教學的有效進行。以下是小編為大家收集的賣火柴的小女孩教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賣火柴的小女孩教學設計（精選7篇）

　　賣火柴的小女孩教學設計1

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1、板書課題，作者安徒生

　　2、簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的'創作影響很大。

　　3、利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按預習要求初讀課文

　　1、讀預習，理解預習要求。

　　2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡。

　　1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

　　四、學習第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2、指名說說

　　3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4、圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩可憐？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會。

　　賣火柴的小女孩教學設計2

　　教學目標

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學重難點

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2．從后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．自讀課文，用自己喜歡的'方式將課文讀正確，讀流利。

　　2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；后講小女孩被凍死了。）

　　3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3．結合具體的語句匯報

　　4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6．如果你是小女孩，你現在需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　賣火柴的小女孩教學設計3

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2、理解重點句。

　　教學重難點

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1、啟發談話。

　　昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰嗎？（賣火柴的小女孩）

　　2、簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天就來學習他筆下的《賣火柴的小女孩》

　　（二）整體感知，理清線索

　　自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？

　　（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）

　　2、從哪里看出小女孩可憐，貧窮？

　　（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等）

　　3、指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4、總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

　　（四）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2、指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3、小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　4、小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的`悲慘。

　　5、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（五）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1、讀后思考。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　2、指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（六）總結、擴展

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（七）布置作業

　　我邀請賣火柴的小女孩做客

　　賣火柴的小女孩教學設計4

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

　　（二）能力目標

　　1．培養學生理解詞句能力。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　(三）情感目標

　　通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　教學重難點

　　1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　教學過程

　　一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀

　　這是當年九歲的`劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事

　　二、瀏覽課文整體感知

　　1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。

　　2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　三、再讀課文，加深理解

　　１、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？

　　⑴指名讀。

　　文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？

　　⑵出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　（想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？）

　　２、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

　　⑴指名讀。

　　⑵師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現怎樣的畫面？）

　　⑶指名說。再讀。

　　四、學習點燃火柴的部分

　　１、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

　　２、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）

　　３、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。

　　４、小女孩為什么會產生這些美好的幻景？

　　⑴小組交流。

　　⑵匯報。

　　⑶師小結：

　　是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段。

　　播放課件：朗讀。

　　五、學習“凍死街頭”的部分

　　多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

　　１、小組討論：

　　出示投影：課后思考題：

　　根據你對課文的理解，談談自己的看法。

　　２、指名回答。

　　六、總結

　　這節課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

　　賣火柴的小女孩教學設計5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學生交流。

　　師小結：

　　過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

　　2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　3、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。

　　4、確定解決問題的方法：

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　1、學習1～4自然段：

　　⑴　現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的1～4自然段，想一想：

　　這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　⑵　這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　⑶　這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　　⑷　可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　　2、學習5～11自然段：

　　⑴　讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　　（課件出示相關語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　　（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　⑵　可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　⑶　暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　　⑷　多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。

　　（出示句子。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的`心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　　⑸　她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第11自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？

　　一個人死了，應該是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你體會到了嗎？沒有！那你體會到了什么？

　　小結：

　　在當時的社會制度下，幸福快樂的生活對于小女孩這樣的窮人來說僅僅是一個無法實現的夢。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。

　　讓我們懷著對小女孩的美好祝愿齊讀這一段。

　　3、學習12～13自然段：

　　⑴　賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，讓我們再去看看在大年夜凍死街頭的小女孩。請同學們讀讀最后兩個自然段，思考一下：“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這兩個“幸福”分別指的是什么。

　　（第一個“幸福”是指她曾經在臨死前看到了她所向往的一切──溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，僅僅是在幻覺中看一看，她就心滿意足了，就感到幸福了。第二個“幸福”是指她死去后就徹底擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，再也不用受這個不公平社會的摧殘，終于徹底幸福了。）

　　⑵　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。應該說，在安徒生看來，只有活著，才能體會到幸福的存在。只要活著，就能體會到幸福。小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福生活的向往與追求，死是她追求的幸福嗎？而現在小女孩死了，還可能得到她所渴望的幸福嗎？是誰奪走了她的幸福？

　　想象一下，安徒生爺爺是懷著怎樣的心情寫下這兩個“幸福”的？

　　⑶　作者含著辛酸的淚寫下了“幸福”二字，這是對那個人吃人的舊社會的控訴，還有對可憐的小女孩的深切祝福。同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，讓我們認識了舊社會的黑暗與丑惡，讓我們把內心深處最真切、最美好的祝福送給飛向天堂的小女孩。

　　2、請同學們再次朗讀全文，想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會說些什么？做些什么？

　　賣火柴的小女孩教學設計6

　　教材簡析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

　　學情分析：

　　課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。

　　教學重點：

　　學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的.可憐與悲慘。

　　教學難點：

　　理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入，質疑課題

　　（一）教師激情導入：

　　同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

　　（二）簡介作者及時代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　二、齊讀課題，質疑課題

　　（一）齊讀課題

　　閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

　　快速閱讀課文，思考以下問題：

　　這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內容，理解課文

　　（一）學習第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

　　2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

　　有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！

　　課件展示剛才學生回答的內容

　　（二）學習第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）

　　那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧！

　　課件展示

　　（三）加深對課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習

　　四、作業

　　1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。