教師研修工作總結

時間：2024-06-09 14:06:43 瑞文網我要投稿

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教師研修工作總結（精選5篇）

　　教師研修培訓對教師的繼續教育具有重要意義，參加研修培訓有助于教師的學時登記和年度考核。以下是小編幫大家整理的教師研修工作總結（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師研修工作總結（精選5篇）

　　教師研修工作總結1

　　隨著教育改革的不斷深入，教師研修成為了提升教育教學水平、適應新時代教育發展的重要途徑。在過去的一段時間里，我參與了學校組織的教師研修活動，現將此次研修的工作進行總結。

　　一、研修背景與目的

　　本次研修旨在提高教師的教學能力、教育理念和創新能力，以適應新時代教育的發展需求。通過專家講座、教學觀摩、互動研討等多種形式，使教師們在知識、技能、態度等方面得到全面的提升。

　　二、研修內容與方法

　　1. 專家講座：邀請了教育領域的知名專家進行講座，內容涵蓋教育理念、教學方法、課程設計等多個方面。講座內容豐富、深入淺出，使教師們受益匪淺。

　　2. 教學觀摩：組織教師們觀摩優秀教師的.課堂教學，學習其先進的教學方法和經驗。通過觀摩，教師們深刻體會到了課堂教學的魅力，也認識到了自己在教學中的不足之處。

　　3. 互動研討：教師們分組進行研討，就教育教學中的熱點問題進行深入探討。在研討中，大家暢所欲言、交流心得，形成了許多有價值的觀點和建議。

　　三、研修成果與收獲

　　1. 教學能力得到提升：通過研修，教師們在教學設計、教學方法、課堂管理等方面都有了明顯的提升。大家更加注重學生的主體地位，積極引導學生參與課堂活動，提高了課堂教學的效果。

　　2. 教育理念得到更新：研修活動使教師們深刻認識到了新時代教育的發展趨勢和要求。大家紛紛表示要不斷更新自己的教育理念，關注學生的全面發展，努力為學生創造更好的學習環境。

　　3. 創新能力得到增強：在研修過程中，教師們積極參與互動研討，提出了許多創新性的觀點和建議。這些創新性的想法不僅為教育教學注入了新的活力，也為教師們的個人發展奠定了堅實的基礎。

　　四、問題與反思

　　雖然本次研修取得了顯著的成果，但也存在一些問題和不足之處。例如，部分教師在研修過程中缺乏主動性，沒有充分發揮自己的主觀能動性；部分教師在教學觀摩中過于關注形式而忽略了實質性的內容。針對這些問題，我們需要進一步加強教師的引導和激勵，提高他們的參與度和主動性。

　　五、未來展望

　　展望未來，我們將繼續深化教師研修工作，注重教師的專業發展。我們將通過更多的實踐探索和創新嘗試，為教師們提供更加豐富多彩、有針對性的研修資源和服務。同時，我們也將積極推廣研修成果和經驗，為學校的教育教學事業做出更大的貢獻。

　　教師研修工作總結2

　　為發揮優質培訓資源的最大效益，使更多的中小學教師能夠共享優質資源，與國內高水平專家、指導教師和學科教師對話交流、學習研討，我省利用山東省教師教育網組織開展“中小學教師全員遠程研修工程”。我市充分認識到遠程研修“大規模、零成本、高成效”的優越性，把遠程研修作為提高教師素質、提升教育質量的重要措施，做實做細組織和管理工作，不斷創新工作方法，強化工作措施，保障了研修工作扎實有效地進行，提高了培訓效益，促進了教師專業素質的提高。

　　一、未雨綢繆，前期工作周密細致

　　1、市教育局領導對遠程研修工作高度重視。成立遠程研修工作領導小組及項目辦公室，制定出詳盡的遠程研修工作實施方案，明確各功能組職責、研修目標、研修內容、研修方式以及研修管理與保障。明確各鄉鎮教辦主任、學校校長是研修工作的第一責任人，培訓期間全程在崗，帶頭參與網上學習，參加教師討論，有針對性地對教師進行指導，并做好學員的組織、管理以及研修的后勤保障等工作，確保研修工作扎實開展。

　　2、自xx年以來我市為各鄉鎮、學校配備電腦1300余臺，已完全能夠保證參訓教師研修用電腦問題。對培訓點校園網進行了升級改造，全部統一安裝了光纜，使網絡運行更加快速便捷，達到培訓要求。

　　3、做好訓前技術準備。培訓前市教育局要求各單位充分利用本校的微機室，實行適當集中、平時分散的方式，提前開展中小學教師計算機基礎知識與應用能力培訓，以保證遠程研修的順利進行。

　　二、精細管理，培訓過程扎實有效

　　1、主要領導和分管領導經常深入研修現場督查，與研修教師進行座談，及時發現、解決研修遇到的問題。市教育局相關領導高度重視遠程研修工作，率先垂范，親力親為，研修期間經常到培訓點去檢查督導，并深入學科研修小組座談了解、指導交流，同時對下一步工作提出了一些具體要求和措施，激勵教師再接再厲關注新視角、尋找新思路、謀求新發展。在他們的帶動和引領下，全市廣大教師參與研修的熱情高漲，主動學習，積極研討，分析教材，發表評論，與專家對話交流蔚然成風。通過研修，教師與同行、專家心靈與心靈碰撞，產生了新的智慧火花，激活了思維，增強了創新意識，提高了專業素質。

　　2、在今年的中小學教師全員遠程研修中實施“雙管”模式，提高管理效益。針對研修培訓特點強化管理，把參訓學員按學科分班，確定了市教研員和骨干教師為班主任兼指導教師。然后將每班學員每5人分為一組，并選出小組長。每天上午研修視頻播放完后，由本組組長組織本組組員，就視頻內容，作業要求等問題進行交流和探討。每次研討由小組長確定主持人和研討主題，各組成員就研討內容積極發言。主持人就各成員討論內容做好記錄，并對發言積極、觀點深刻的老師予以表揚。每次研討結束，組長就研討效果作出評價，并上報給班級管理員，管理員匯總后，就研討中存在的問題，及時發現，及時解決，確保研討不流于形式。這樣，由班主任、組長具體負責，嚴格考勤，落實學習的各個環節，形成了完善的'網上和網下“雙管”模式。

　　3、關注研修過程，強化督導檢查。為確保教師遠程研修工作順利進行，市教育局遠程研修項目辦組織人員對各單位研修情況進行及時檢查督導，對發現的問題及時提出整改意見并督促落實，對學校網上研修情況全天進行跟蹤調控，對無故曠課、遲到早退及不按時完成作業等情況進行通報，對參訓學員上傳的作業、文章、發帖評論，對指導教師作業批改、文章點評、班級組織管理等情況及時掌握。

　　4、及時召開校長、主任調度會。我市為確保遠程研修工作的順利進行，提高研修質量，在研修期間不定期召開分管師訓校長和主任調度會，分析總結遠程研修工作中的經驗，予以表揚和推廣，同時對研修過程中所存在的問題進行剖析，并制定解決措施和改進方案。

　　5、強化考核評價，進行表彰獎勵。我市制定了遠程研修考核評價辦法、學員考勤制度等，把學員研修情況及學員作業完成情況納入教師綜合評價和績效考核，作為評先樹優的重要的依據之一。對論文、評論入選省資源庫的優秀學員給予獎勵，對達不到合格標準的指導教師、參訓學員由市教育局和任職學校進行通報，三年內不得參加市級以上培訓。同時，建立全市遠程研修簡報，對每天的學習情況進行班內通報，特別是對優秀學員進行通報表彰，充分調動了教師學習的積極性。

　　三、研訓結合，培訓持續延伸

　　我市注重把遠程研修打造成教師發展的平臺，注重拓展延伸，提高培訓效果。我們把教師網絡研修與校本培訓相結合，要求各單位充分利用山東省教師教育網上資源，在今后一年的時間內繼續開展研修工作，組織教師學習網上名師文章、優秀學員作業等，并注重學以致用，真正為教學服務。通過遠程研修，真正使每位參訓教師實現專業成長，提高教學能力，提高教育質量。

　　教師研修工作總結3

　　隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師專業成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一學期的工作，我校立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現工作總結如下：

　　一、建立了完善的管理機制。

　　1、完善組織機構。

　　學校成立了校本研修領導小組，成立了以校長為第一責任人、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，定期召開全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。

　　2、規范管理制度。

　　一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將每學期研修活動資料裝訂存放，便于審核和管理。

　　二是嚴格研修項目實施。我們以《平定四中小學教師教研工作考核細則》為依據，認真檢查教師的研修過程，對教師的'常規教研、網絡教研、業務學習、課題研究等作了嚴格的記錄及考評，認真記錄每次研修內容，并及時總結，以提高研修效率。

　　二、校本研修形式多樣。

　　1、積極開展高效課堂的評優活動。

　　課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以省級課題“構建自主高效的課堂教學策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優課等。三月份組織了“多媒體與學科教學整合課堂教學公開賽”，四月份進行了“校際聯合體課堂教學公開賽”，五月份開展了“課題研究優質課”評比。這些活動，大大激發了教師的興趣，有效地調動了教師參與培訓的積極性和自覺性。

　　2、理論與實踐相結合。

　　研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。

　　圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。

　　3、課題驅動。

　　通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進。

　　4、外出培訓。

　　本學期，我校共派出7人到省城太原參與各學科培訓。參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

　　5、現代教育信息技術與學科整合。

　　充分利用“班班通”教學設備，組織專業人員對教師進行提升教育技術能力培訓，指導教師充分應用網上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務，使教師在教學過程中摸索經驗，交流方法，不斷提高。

　　6、教學研討。

　　教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。

　　三、特色與成效

　　1、本學期共上交論文和教學設計93篇。

　　2、王彥紅老師被中國中小學教育學會評為“全國百佳學術學科帶頭人”，董志華老師縣英語優質課賽講中或優秀獎，劉河林老師在平定縣組織的學生演講比賽中獲優秀輔導員。

　　3、大力開展師生寫字活動，被山西省教育學會評為“書法教育先進集體。”

　　4、發揮教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師各自為戰的局面，通過年級組集體備課方式，讓教師在互動、互補、合作的教學活動中，不斷提高自己的教學能力，使教師不斷走向成熟。

　　5、以課例為載體，提高研修實效。如數學教研組開展了以“自主、合作、探究”為專題的研討活動，提高了校本研修的實效性。

　　6、實行多元聯動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師示范作用，指導青年教師盡快適應角色轉換和環境要求，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍。

　　7、本學期3月份學校被批為山西省《“傳承國學精華整合課程資源弘揚民族精神”研究》子課題研究實驗校。學校經過上學期的摸索、實踐，從學校實際情況出發，將《國學誦讀》作為學校的校本課程，學校組織教師開發編寫了校本教材《國學經典誦讀讀本》，按計劃在班內組織學生開展學習，將習慣養成與誦讀活動巧妙結合，以誦讀習慣的培養，促進良好習慣的養成。

　　我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展，校本研修形式豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，帶動了課堂教學水平的提高，促進學生整體素質的發展。

　　四、問題與思考

　　1、在教師研修過程中，重復強化 “灌輸式”的研修活動，制約著教師的主觀能動性的發展。在研修過程中， “研修者主講，被研修者旁聽”的研修方式，易使研修者失去學習的興趣。那么，如何使校本研修逐步走上規范化、常態化，以什么樣的形式展開探索。

　　2、結合我校課題研修成果，各學科中老年教師分布不均衡，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同，易使各學科教師研修效果參差不齊。在具體實踐研究的過程中，對個別經驗不足的研究主題，還需加強各學科教師之間的互動交流和創新。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續提高教師的整體素質，不斷開發校本研修內容，創新校本研修形式，把校本研修真正落到實處，促進教師業務水平的提高。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現有經驗，改進教研教法， “在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，用研究成果指導工作”;在研修方式上走“校本化專業發展”之路，學校是教師專業化發展的最佳場所和平臺;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。確定如下研修原則：終身教育，按需施訓，主動參與，交流提高，實現教師個體發展與學校發展的統一。

　　教師研修工作總結4

　　時光荏苒，轉眼間本次教師研修工作已圓滿結束。在過去的幾個月里，我積極參與了各項研修活動，深入學習了教育教學理論，并嘗試將其應用于教學實踐之中。此次研修不僅提升了我的教學技能，也為我未來的教育事業發展奠定了堅實的基礎。在此，我對此次研修工作進行總結。

　　一、研修內容概述

　　本次研修內容涵蓋了教育教學理論、教學方法、課堂管理、教育技術等多個方面。通過專題講座、案例分析、小組討論等形式，我深入了解了現代教育的最新理念和教學方法。同時，研修活動還安排了多次實踐環節，讓我們有機會將所學知識應用到實際教學中，通過實踐反思，不斷優化自己的教學策略。

　　二、重點成果

　　1. 教育教學理論素養提升：通過系統學習教育教學理論，我對教育的本質、目標、方法等有了更深刻的認識。這使我能夠更加自覺地遵循教育規律，科學指導教學實踐。

　　2. 教學方法創新：在研修過程中，我接觸到了多種教學方法，如探究式學習、合作學習等。我嘗試將這些方法融入我的'課堂教學中，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

　　3. 課堂管理能力增強：研修活動中的課堂管理講座和案例分析讓我認識到課堂管理的重要性。我學會了如何有效管理課堂秩序，提高學生的學習效率。

　　4. 教育技術應用能力提高：隨著教育技術的不斷發展，我意識到掌握教育技術對于提高教學質量具有重要意義。在研修過程中，我學習了多種教育技術工具的使用方法，并將其應用于教學實踐中。

　　三、遇到的問題及解決方案

　　1. 問題：在將新教學方法應用于實踐時，遇到了一些困難，如學生參與度不高、課堂節奏難以把握等。

　　解決方案：我通過與其他教師交流、觀看優秀教學視頻等方式，學習借鑒他人的成功經驗。同時，我不斷調整教學策略，根據學生的實際情況進行教學。

　　2. 問題：在使用教育技術工具時，遇到了一些技術難題。

　　解決方案：我積極向專業人士請教，參加教育技術培訓班，提高自己的技術水平。同時，我也關注教育技術的新發展，及時學習新的技術工具。

　　四、未來計劃

　　1. 深化教育教學理論學習：我將繼續深入學習教育教學理論，不斷更新自己的教育觀念和教學理念。

　　2. 探索更多教學方法：我將嘗試更多新的教學方法和策略，以提高學生的學習興趣和教學效果。

　　3. 加強課堂管理：我將進一步加強課堂管理能力的培養和實踐，提高課堂效率和學生的學習體驗。

　　4. 關注教育技術新發展：我將密切關注教育技術的新發展和新趨勢，不斷學習新的教育技術工具和方法，以提高自己的教育技術應用能力。

　　教師研修工作總結5

　　在過去的研修周期中，我積極參與了各類教師研修活動，旨在深化教育理論知識，提高教學技能，并拓寬教育視野。通過不斷的學習、實踐與反思，我收獲了豐富的知識和經驗，也發現了自身的不足和需要改進之處。現將我的教師研修工作總結如下。

　　一、研修內容回顧

　　1. 教育教學理論：我深入學習了現代教育理論，包括學生中心的教育觀、學習科學的.最新研究等，這些理論為我的教學實踐提供了堅實的理論支撐。

　　2. 教學方法與技能：我參與了多種教學方法的培訓，如項目式學習、合作學習、翻轉課堂等，并在課堂上進行了實踐，收到了良好的效果。

　　3. 信息技術應用：隨著教育信息化的推進，我學習了多種信息技術工具，如在線教學平臺、多媒體教學軟件等，提高了教學效率和效果。

　　4. 教育心理學：我進一步學習了教育心理學知識，了解了學生的學習心理和發展特點，有助于我更好地進行因材施教。

　　二、研修成果與收獲

　　1. 教學理念更新：通過研修，我更加堅信了以學生為中心的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和創新精神。

　　2. 教學技能提升：我成功地將所學的教學方法應用到課堂教學中，使課堂更加生動、有趣，學生的學習興趣和積極性也得到了提高。

　　3. 信息技術應用能力增強：我能夠熟練地使用各種信息技術工具進行教學設計、制作課件、開展在線教學等，使教學更加便捷、高效。

　　4. 教育視野拓寬：通過研修，我了解了國內外教育領域的最新動態和發展趨勢，拓寬了自己的教育視野。

　　三、問題與反思

　　在研修過程中，我也遇到了一些問題和挑戰。例如，在嘗試新的教學方法時，有時會感到困惑和迷茫；在使用信息技術進行教學時，也會遇到一些技術難題。針對這些問題，我進行了深入的反思和總結，并制定了相應的解決策略。同時，我也意識到自己在某些方面還需要進一步加強學習和實踐，如課堂管理、學生評價等。

　　四、未來展望

　　1. 持續學習：我將繼續參加各類教師研修活動，不斷更新自己的教育理念和教學方法，以適應教育發展的需要。

　　2. 深化實踐：我將進一步探索和實踐新的教學方法和策略，努力提高自己的教學水平和效果。

　　3. 拓寬領域：我將關注教育領域的最新動態和發展趨勢，積極拓寬自己的知識領域和視野。

　　4. 加強反思：我將定期對自己的教學工作進行反思和總結，及時發現問題并尋求解決策略，以不斷提高自己的教學能力和水平。

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