荷花淀教案

時間：2024-12-16 09:08:57 瑞文網我要投稿

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荷花淀教案8篇[集合]

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的荷花淀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷花淀教案8篇[集合]

荷花淀教案篇1

　　教學目標

　　（一）知識教育點

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。

　　（二）能力訓練點

　　1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

　　（三）德育滲透點

　　整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　教學重、難點

　　體會孫犁小說詩化的特點。

　　課時安排

　　1課時

　　學生活動設計

　　要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。

　　教學過程

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課

　　（1）播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。

　　（2）簡介荷花淀派

　　2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環境特點的'景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”

　　質樸、自然

　　“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”

　　動靜結合的描寫

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

　　（1）“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”

　　干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會

　　（2）“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

　　解放區婦女的新形象

　　二、與引申

　　體會文章所表現出的“人的意境”。

　　三、作業布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花淀教案篇2

　　教學目標

　　(1)知識教育點:了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會小說的語言藝術特點

　　(2)能力訓練點:分角色精彩地朗讀對話;分析、體會幾處極富表現力的細節描寫;欣賞優美的景物描寫

　　(3)德育滲透點:整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美;領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

　　重點與難點：

　　體味孫犁“詩體小說”的特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。列舉有關描寫戰爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

　　本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰。由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，(即小說詩化)引出“白洋淀派”。

　　二、整體閱讀指導

　　學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。

　　作品的主要人物是誰：水生?水生嫂?

　　明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　刻畫人物方法?對話描寫、細節描寫和景物描寫。

　　三、語段賞析

　　簡潔樸素的對話描寫：

　　1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”(平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。)

　　2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”(沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的'理解、體貼感到心慰。)

　　3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

　　生動傳神的細節描寫：

　　1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”(因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。)

　　2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。

　　“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。

　　如詩如畫的景物描寫：

　　1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫戰爭?分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了!這正是小說的魅力所在。)

　　2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。

　　3、討論文中景物描寫(烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。)

　　四、人物與主題

　　討論并分析：一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。)

　　小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

　　五、總結與引申

　　情節不離奇、不曲折——淡化，人物無姓名、無肖像——虛化，寫作視角獨特，意境詩化純美。孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻。”

　　六、作業布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。

荷花淀教案篇3

　　核心素養

　　語言建構與運用：體會荷花淀清新優美，富有詩情畫意的荷花淀派的寫作風格。

　　思維發展與提升：分析并把握本文的描寫手法對刻畫人物性格及心理的作用。

　　審美鑒賞與創造：品讀文本，揣摩人物的內心世界。

　　文化傳承與理解：感受抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭精神。

　　教學重難點

　　重點：把握課文的基本內容。

　　難點：領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一幅截然不同的戰爭畫面呢？

　　二、寫作背景

　　本文寫于1945年春，當時抗日戰爭已經進入最后階段。共產黨領導的抗日武裝力量正在不斷發展壯大，抗日根據地也在不斷擴大。在這場偉大的民族解放戰爭中，根據地的廣大群眾在共產黨的領導和教育下，同仇敵愾，奮起抗敵，表現了艱苦卓絕的斗爭精神和大無畏的英雄氣概，為保衛祖國、維護民族的獨立與尊嚴，建立了不可磨滅的功績。《荷花淀》就是在這樣的背景下，以冀中抗日根據地人民的斗爭生活為題材，經過精心構思譜寫出的一曲愛國主義精神和革命樂觀主義精神的贊歌。

　　三、作者介紹

　　孫犁，原名孫樹勛，河北安平人，現代著名作家，“孫犁”是于1938年開始使用的筆名。“七七事變”前夕，曾在白洋淀當過小學教師。全民族抗戰爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。新中國成立后，在天津日報社工作，并堅持寫作。

　　他的作品顯示出作家成熟的獨特的藝術風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一。這一獨特風格對當代文學產生了極大的影響，形成了一個數量相當可觀的作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

　　著有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說與散文集《白洋淀紀事》，散文集《津門小集》等。

　　題目解說

　　“荷花淀”也就是現在的河北省中部的`湖泊白洋淀的一部分，抗日戰爭時期屬于冀中抗日根據地。以“荷花淀”為題，點明了小說故事發生的地點，給人以詩情畫意的聯想。

　　層次結構

　　本文共分為三個部分：

　　第一部分（1-31）：夫妻話別（開端）

　　第二部分（32-61）：探夫遇險（發展）

　　第三部分（62-85）：助夫殺敵（高潮、結局——投身抗戰）

　　全文分析

　　1.小說從女人編席寫起，以她們成立隊伍配合子弟兵作戰結束。試分析作者這樣寫的用意。

　　（1）小說開頭從女人編席落筆，一是突出了勞動婦女的勤勞，二是表現女人等待丈夫回家時的心情，三是為后面情節的展開做鋪墊。

　　（2）以女人們成立隊伍配合子弟兵作戰結束，則刻畫出了她們勇敢、豪邁的性格，表現了她們強烈的愛國主義精神，使她們的形象更完美、高大。

　　2.第13段中，“怎么了，你？”如果改成“你怎么了？”在表達效果上會有什么不同？

　　“怎么了，你？”突出的是謂語“怎么了”，將水生嫂對水生的關切委婉地表達了出來；“你怎么了？”顯得有點生硬，不能更好地體現水生嫂溫柔細致的性格。

　　3.如何理解第15段中“震動”和“吮”這兩個動作的深刻含義？

　　這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后表現出的兩個細節。丈夫“明天”就要到大部隊上去了，這在水生嫂的意料之外，使她心里受到震動，手指不由自主地“震動”了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產、生活兩副重擔，丈夫上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，她很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平復了自己的情緒，她不能讓丈夫看到自己心中有所軟弱的表現，這顯示了她堅強的性格。

　　4.第二部分的開頭幾段是如何描寫妻子思念丈夫的？

　　此處寫了幾位與丈夫“藕斷絲連”的女人，第一位是給自己找了一個冠冕堂皇的理由——送衣裳；第二位是找了一個借口——有句要緊的話說；水生嫂比較謹慎，她的話也預示了下文的危險；第四位心直口快、大大咧咧；第五位矜持而害羞，口是心非，故意說反話。這些都表現了她們對丈夫的關心和思念，結果就是她們“偷偷坐在一只小船上”去看自己的丈夫了。這里用鮮活生動的語言描寫將年輕婦女們復雜而又濃烈的感情表現得活靈活現。

　　5.最后一段中有三個表示時間的詞句，各有什么提示作用？

　　“這一年秋季”“冬天”說明婦女們成長得很快；“敵人‘圍剿’那百頃大葦塘的時候”說明她們已經具備了戰斗的實力。這些白洋淀的婦女已經走出小家庭的圈子，擺脫了封建社會女人低男人一等的思想束縛，逐漸地站到了抗日斗爭的行列之中。

　　6.這篇小說主要寫了哪些人物？都有怎樣的特點？請簡要分析。

　　7.本文中的景物描寫有哪些？分別有什么作用？

　　本文中的景物描寫有三處：

　　一是小說開頭描繪的白洋淀的夜景圖和風俗畫。表現了月光朗照、院子涼爽、蘆葦潔白、荷花飄香的風景美，辛勤勞作、出產富饒的生活美，同時暗含著愛親人、愛家鄉、愛祖國的人情美。“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”，兩個生動而貼切的比喻，把勞動的場面詩化了。這情景相生的描述還渲染了一種溫馨、清新、寧靜的氛圍，烘托了以水生嫂為代表的青年婦女熱愛家園、熱愛勞動、渴望和平幸福生活的感情，更表現出她們對祖國的熱愛。同時，開頭的景物描寫，不僅為“夫妻話別”提供了時間、地點，營造了和諧的氛圍，而且也為下文寫荷花淀伏擊戰做了鋪墊。

　　二是對午間淀上風光的描寫。幾個女人探望丈夫而不得，只好踏上歸途，不免有點兒失望，有些傷心，空闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，也交代了即將發生的伏擊戰的自然環境。同時，這開闊而明麗的景色感染了女人們，增強了她們排遣憂郁的力量，所以“不久，她們就又說笑起來了”。這是以景寫人，情景相生。她們劃船時發出的“嘩，嘩，嘩”的水聲，正是她們所處環境的外現，與后文的“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”相照應，暗示危險即將來臨。

　　三是婦女們巧妙避開敵人的追擊，將船駛進荷花淀時，作者對淀上風光進行的描繪。雖是寥寥幾筆，但想象豐富，把景物寫得逼真、形象、傳神，充滿寓意，表現出荷花淀給婦女們的安全感，襯托出她們的心理狀態，突出了水鄉游擊戰的特點，為緊接而來的戰斗渲染了氣氛。同時還暗示了青年婦女們的前途——“粉色”的荷花箭成了白洋淀的“哨兵”，當日“粉妝”的婦女也將成為白洋淀的戰士；還表現出白洋淀軍民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心。

　　作品中所有的景物，都是人物眼里所見的白洋淀的景物，作品中所有的情，都是人物形象心中的情，這種情景相生的境界使得作品的意境更加深邃。

　　總結全文

　　本文集中表現了冀中白洋淀人民的抗日斗爭，描寫了在白洋淀的一個村里，有七個青年要去參軍，在縣里報了名。他們怕家里人拖后腿，就公推水生回去跟他們家里的婦女講明。婦女們惦念丈夫，探望丈夫未果，在返程劃船的途中，見證了丈夫們在荷花淀里巧妙殲敵的過程。后來婦女們也學會了射擊，配合子弟兵作戰。作品肯定了人民戰爭，熱情歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，展示著一種特定的人情美。

　　布置作業

　　品讀《荷花淀》，你從小說中得到了怎樣的感悟？請圍繞“女性的覺醒”這一論題寫一段議論性的文字，200字左右。

荷花淀教案篇4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

　　2、學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

　　能力目標：

　　通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

　　德育目標：

　　培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點難點：

　　1、通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

　　2、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

　　3、品味人物語言傳達豐富復雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

　　教學媒體：

　　多媒體投影、課件。

　　教學過程

　　（一）導語設計

　　在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花淀一游，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。

　　（二）解題

　　《荷花淀》是孫犁的代表作，創作于1945年。當時，抗日戰爭已進入最后階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結—心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發展壯大，抗日根據地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

　　（三）關于孫犁

　　孫犁，原名孫樹勛，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后寫的作品有：長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小說和散文結集《白洋淀紀事》。

　　20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群“白洋淀派”與以趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”、以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。

　　（四）整體感知，理清思路。

　　學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。

　　明確：課文可分為三個部分。

　　第一部分（“月亮升起來”到“上船去了”）寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來；水生夫妻話別；水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵后巧妙擺脫追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到結尾），寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫并同游擊隊殲敵的情況；婦女們經受戰斗鍛煉后的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰斗。

　　（五）具體研習

　　研習小說的對話描寫和細節描寫。

　　（1）分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，并畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點？

　　明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是“站起來要去端飯”。當她細心地觀察到丈夫“臉有些紅漲，說話也有些氣喘”時便問：“他們幾個呢？”“他們幾個為什么還不回來？”此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境；當聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

　　當水生說：“會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”時，她低著頭說；“你總是很積極的”，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接著又說：“你走，我不攔你。”丈夫參軍，她并沒有拖他的后腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的“中國人”，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

　　（2）水生嫂性格特點：

　　溫柔、善良、賢淑、質樸、深明大義

　　（3）學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然后分析幾個女人各自的性格特點。

　　明確：第一個說：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活畫出這個人的善找托辭、聰明伶俐。第二個說：“我有句要緊的話，得和他說說。”則表現出該女子直爽開朗的.特點。第三句話“聽他說，敵人要在同口安據點……”是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善于思考的個性。第四句“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來”表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最后寫了一個新媳婦形象，“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

　　（4）學生朗讀課文，從“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”至結尾。然后思考下列問題：

　　①為什么寫她們“像落水雞”和“又說笑起來”？

　　②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面？說說她們成立隊伍的動機。

　　③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。

　　明確：

　　①小說寫她們雖“像落水雞”卻“又說笑起來”，是為了顯示水鄉婦女的樂觀精神。

　　②從她們幾個的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作落后。

　　③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領導下，在戰斗中的成長與壯大。

　　（5）讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然后教師總結。

　　明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

　　（六）課堂小結

　　（七）課外作業

　　讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

荷花淀教案篇5

　　一、教學目標

　　1. 聚焦女性對話，揣摩人物性格，感受孫犁的語言風格和塑造人物形象的深厚功力。

　　2. 置身文本語境，歸納女性覺醒和成長的原因，理解革命年代人們的革命情懷。

　　3. 聯系學生實際，引導學生理解革命傳統文學的當代價值，樹立當代中國青年的文化自信。

　　二、課前活動

　　閱讀《荷花淀》，寫出你最喜歡和感受最深的內容，并簡單闡述理由。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　反饋預習成果，在學生的預習基礎上確定本節課的主要學習內容。

　　（二）新學

　　任務一：聚焦對話，理解女性形象的個性與共性

　　1. 分角色演讀對話。

　　選取兩組典型對話，學生分兩個大組完成。每一組對話都由1個旁白和4個“青年婦女”共同完成，根據對話內容推測人物性格，區分說話者，合理分配“臺詞”。

　　2. 具體分析說明。

　　預設：第一組對話：丈夫才走兩天便商量著探親，掛念丈夫是她們的共性，但愛的內容，表達的方式卻又迥然不同，這是她們的個性決定的。從對話可以推斷出來四個人分別是乖巧伶俐的，憨厚質樸、口直心快的，謹慎穩重的，羞澀忸怩的。

　　第二組對話：共性更為突出，倔強好勝，不甘落后（示弱），誓于丈夫一比高下的豪爽，勇于、敢于斗爭的革命精神。

　　總結：作者通過這兩組簡潔的對話，便展示了出場的幾位青年婦女的個性特點，而且也有群體背景下人物群像共有的性格特征。

　　任務二：閱讀全文，探究女性覺醒和成長的原因

　　1. 舊時代很多女性似乎淪為了男人的附屬品，沒有走上覺醒和成長之路。你想到了哪些女性形象？

　　預設：《祝福》中的祥林嫂，被當作商品交易，沒有辦法選擇自己未來和命運。

　　2. 荷花淀中的女人們從“農村家庭婦女”成長為了“革命婦女”，她們成長的原因是什么?

　　閱讀小說全文，圈點勾畫，找到文本中對應的語句，歸納促使女性覺醒和成長的因素。

　　任務三：聯系自身實際，說出青年心聲

　　時代精神和時代中的人民是互相促進的，當今的'我們受到的封建傳統的桎梏少之又少，時代對我們也有著新的要求。如今，我們該成長為怎樣的女性？成長為怎樣的時代新人？

　　1. 詢問男生理想的女性是怎樣的？

　　2. 詢問女生，男生們提到的理想女性是不是你們想要的，你們想成長為怎樣的女性？榜樣是誰？

　　3. 教師分享自己對女性發展的理解。

　　（三）作業

　　延伸閱讀：閱讀本課的自讀課文《小二黑結婚》和《黨費》，任選一個你感興趣的女性形象，談談你對她的理解和認識。

荷花淀教案篇6

　　素質教學目標：

　　1、知識與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細節描寫，展示人物豐富的內心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節發展的作用。培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點。研討探究法，充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　3、情感、態度與價值觀：整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　教學重點：

　　理解景物描寫和人物對話的作用。

　　教學難點：

　　通過誦讀品味語言，以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。體味孫犁小說詩化的特點。

　　2、研討探究法。充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，提起戰爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰場，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰爭是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學生思考回答）

　　二、作家、作品簡介：

　　孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

　　主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。作品集結為《白洋淀紀事》。

　　孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現實主義為根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉的愛。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚故鄉的風光美和人情美。孫犁的小說是風格獨具的美小說。第三，孫犁特別擅長描寫農村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養，而且更具有深入她們豐富、復雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風云變幻的過硬本領。

　　“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、情節概述：

　　《荷花淀》故事情節：

　　送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發展）——助夫殲敵（高潮、結局、尾聲）

　　“思考與練習”一：本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？

　　——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什么地方可以看出來？

　　詩意表現在：詩意的景物描寫，細膩的語言描寫,生動傳神的.細節描寫。

　　明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　　孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

　　四、重點賞析：

　　1、鑒賞人物對話的作用：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。（課后練習二）

　　朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　問：這一節對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

　　2、鑒賞景物描寫的作用：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？（課后練習四）

　　首先，應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。

　　其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。

　　第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

　　找出本文中重點景物描寫片段：

　　①“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的`淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

　　②“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

　　③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

　　3、生動傳神的細節描寫。（課后練習三）

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　五、概括“荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　練習：指出以下各句帶點詞的表達作用：

　　1、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

　　2、葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　　3、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

　　4、小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　六、拓展提高

　　1、寫一段對話，體現人物鮮明的性格。

　　2、寫一篇隨筆（充分體現景物描寫的作用）。

荷花淀教案篇7

　　教學設想：

　　《荷花淀》是選擇性必修中冊第二單元“苦難與新生”的一篇課文，是現代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以詩意的筆調，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。

　　本文突出的藝術特點是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。所以，領略其清新優美、富有詩意的藝術風格是閱讀鑒賞上的重點，《荷花淀》人物刻畫細致傳神，景物描寫詩意唯美，都可以成為學生著重分析的對象。

　　從學情來看，有必修教材當中小說作品的鑒賞的基礎，通過環境描寫與人物刻畫的分析自然能夠領略《荷花淀》之美，但超出學生認知的是作者用優美來表現戰爭，這固然可以用作家的個人風格與審美傾向來解釋，但更應引導學生從創作目的和藝術技巧的角度來認識它的合理性，尤其是認識到“虛構”在文學作品中的作用。

　　教學目標：

　　1.梳理情節，賞析小說中環境描寫，并分析其深意。

　　2.通過人物對話和生動的細節描寫分析人物形象，并由此體味主題。

　　教學方法：

　　自主學習、合作探究、讀練結合

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課課堂作業“可惜我文筆平平”分享。以此引出不同時代的女性有不同的覺醒和力量。

　　二、初步感知

　　小說給你的第一印象是什么？

　　“在我看來，《荷花淀》則是一篇純美小說，它的藝術中心在于創造一種獨特的美的意味。”

　　依據學生回答，引出戰爭背景下作者詩意的表達——“戰爭與詩意”

　　三、戰爭與詩意

　　1.反復朗讀課文前三段，體會景物描寫的詩情畫意，努力讓自己沉浸其中。

　　自由朗讀

　　配樂朗讀

　　為什么這些景物能給你美的感受？請從語言、效果或作用的角度分析，與大家共同分享。

　　2.嘗試利用文中詞句組合成題為《白洋淀十四行》的短詩，并讀給大家聽。

　　3.圈畫出小說中其他的詩意景象。結合小說所反映的時代背景，與同學討論：用這樣的詩情畫意來表現殘酷的戰爭主題是否恰當？

　　四、詩意中的`女性

　　活動：賞析人物形象，請同學們分角色扮演朗讀相關內容（以第一部分夫妻話別為例），在品讀語言中感知人物形象。

　　目標1：水生嫂人物形象

　　（對話新編）

　　(很晚丈夫才回來......)

　　女人抬頭瞪著他說:“死哪兒去了，這么晚回來!沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說:“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問:“有事快說，我知道，回來晚了一準沒好事!”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜!”四下看看，又說:

　　“爹呢?”

　　“你還想著爹呀?早睡了。”

　　“小華呢?”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事!給我痛快點。”

　　水生小聲說:“明天我就到大部隊上去了。”

　　女人停下了手中的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嗎?還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。”

　　水生一把拉住她:“今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”

　　女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極，爹和我都不依你。”

　　進一步提問：對話改變之后，人物立場不變，變的只是性格，與原文有何不同？

　　目標2：荷花淀婦女們的個性特征

　　目標3：荷花淀婦女們的群體形象及意義

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”

　　“我有句要緊的話得和他說說。”

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點....”

　　“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

　　五、探尋主題

　　回看情節結構圖，對于本文的情節、結構，你有什么體會？（本文的結構并不復雜，情節也不跌宕起伏）結合以上的學習經驗，想一想：吸引我們讀下去的動力是什么呢？

　　六、總結

　　情節淡化一不離奇、不曲折“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉家家戶戶的平常故事。它不是傳奇故事，我是照生活的順序寫下來，事先并沒有什么情節安排。”

　　七、作業

　　小說中水生夫妻話別之后，后面發生的故事與你的推測是否一致?如果一致，請說出能支持你判斷的文本依據;如果不一致，請找出前后部分情節的伏筆與照應。

荷花淀教案篇8

　　教學目標：

　　1、理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂觀的民族精神。

　　2、學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。

　　教學重難點：

　　重點：把握人物形象

　　難點：人物對話的分析

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰爭場面的成語。

　　如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

　　能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。如：炮火連天、血肉橫飛等。

　　“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？

　　2、那么主要描寫了什么？景物。還有人物對話。

　　小說共四千余字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

　　3、中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。

　　孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。

　　4、小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節里？

　　“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

　　二、分析小說傳神的對話描寫：

　　A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：

　　師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著最佳的開口時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

　　（一）分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流著眼淚答應了他”）

　　1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？震驚、悲痛。

　　2、為什么？

　　因為上戰場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

　　3、女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？沒有，她克制住了。

　　4、你從哪里看出來的？

　　“吮”字。

　　5、她是把強烈的感情克制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩飾？發泄出來好了！

　　因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖后腿，但確實又不忍心離別。

　　6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的復雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？

　　（二）分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

　　1、經過水生一番說，水生嫂終于有了一個明確的態度——“你走……怎么辦？”說起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說這是個非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪里呢？

　　逗號與句號的區別是什么？停頓語氣的長短。

　　2、如果是逗號，這個就成了什么復句？

　　轉折復句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應該說水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。

　　3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

　　是的，我覺得水生嫂很光榮。

　　4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說“家里怎么辦”？水生嫂說此話時，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

　　沒想好。不，我說想好了。（眾說紛紜，意見不一）

　　5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。

　　我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。

　　其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

　　6、就這么個簡單的句號，一個含蓄的`卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

　　（三）分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

　　1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

　　“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應”。

　　2、雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這么個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？依依不舍，她呆呆地等著。

　　3、水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什么特點？

　　要求水生嫂積極進步。

　　4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應了他？

　　如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

　　會受欺辱。會受蹂躪。

　　5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

　　要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

　　6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

　　是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

　　是激動的感激的眼淚。

　　7、何以見得？

　　打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

　　8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

　　B、分析“探夫”前的一段對話：

　　才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

　　1、女人此時共同的心理是什么？思念丈夫。

　　2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪里？都是內心的，秀氣的'。

　　第一個女人可用含蓄來概括。

　　第五個女人更有一種害羞的可愛。

　　3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什么？擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學說得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收獲。

　　C、分析戰后回家路上的對話：

　　女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花淀，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。

　　1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的愿望？

　　不甘落后，積極上進，與男人們并肩作戰，成為抗日戰士。

　　2、最后一句大家猜猜是誰的話？

　　最后一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

　　（1）可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說：“不是她們是誰，一群落后分子。”

　　水生真的是在責怪女人們嗎？似責怪，實為疼愛、體貼。

　　（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她說的。

　　你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鉆入了課文。

　　三、小結：

　　1、小說最后一段要不要？為什么？

　　2、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那么我們通過分析體會也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花淀》通過人物的對話把一群真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

　　四、分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：

　　有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。

　　1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什么？

　　畫中的“靈魂”——水生嫂。

　　2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

　　她的心靈更美。 ′

　　3、總結：

　　白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉，更深深地愛著自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰士；也正因為愛，這場殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

　　五、結束：

　　1、當年此小說發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是為什么？

　　2、用茅盾先生的話說，《荷花淀》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風云變幻”。之后人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”，而且因此形成了一個文學流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

　　3、我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風格，還需大家課后仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

　　六、作業：

　　閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

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