文言文簡答題答題模式例析
簡答題常見類型
一、闡釋型
這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實真相和來龍去脈,重點是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎上經過獨立思考進行回答。例如：（見“練習一”）
一
閱讀下文，完成第1—5題。
古大將之才，類出天授。然其臨敵制勝也，要皆先識兵勢虛實，而以避實擊虛為百戰百勝之法。文士家作文，亦何獨不然?蓋意乘間則巧，筆翻空則奇，局逆振則險，詞旁搜曲引則暢。雖古今名作如林，亦斷無攻堅摭實硬鋪直寫而其文得佳者。故一題到手，必靜相其神理所起止。由實字勘到虛字，更由有字句處勘到無字句處。既入其中，復周索之上下四旁焉，而題無余蘊矣。及其取于心而注于手也，務于他人所數十百言未盡者，予以數言了之，及其幅窮墨止，反覺有數十百言在其筆下。又于他人數言可了者，予更以數十百言，排蕩搖曳而出之，及其幅窮墨止，反覺紙上不多一字。如是又何慮文之不理明辭達、神完氣足也哉!此則所謂避實擊虛之法也。大將軍得之以用兵，文人得之以作文，縱橫天下，有余力矣。
1．作者以兵家術語口口口口來闡述為文之道。
2．根據文意，“筆奇”(“筆翻空則奇”)、“詞暢”(“詞旁搜曲引則暢”)的含義是
筆奇：詞暢：
3．對“復周索之上下四旁焉，而題無余蘊矣”意思理解正確的一項是
A．再圍繞文題廣泛搜集材料，對于其中所含意蘊就可以一覽無余。
B．再圍繞文題全面地思考將要涉及的內容，就可以充分開掘其中的意蘊。
C．反復圍繞文題廣泛搜集材料，就可以發現原先的題目缺乏深刻的意蘊。
D．反復圍繞文題全面地思考將要涉及的內容，就會發現原先的題目不夠含蓄。
4．本文闡述了有關寫作的與兩個方面。(2分)
5．文中先說“予以數言了之”，后說“予更以數十百言，排蕩搖曳而出之”，兩者并不矛盾，請說說理由。
1．避實擊虛2．筆法靈活出奇引經據典，貼切通暢3．B4．審題立意寫作技巧
5．因為二者都是“避實擊虛”的為文之道的具體表現。對他人已作過的詳盡論述，自己只要在簡而言之中另有新意。對別人論述中的不到之處，自己就該充分地寫出獨到的見解來。(或用自己的話說出“詳
人所略，略人所詳”的基本涵義也可。)
解析：此文是以兵家術語來闡述為文之道的。此題要求說明寫作時“予以數言了之”與“予更以數十百言，排蕩搖曳而出之”的關系，兩者表面上似乎矛盾，實際上只要疏通文意，就能想到這“詳人所略，略人所詳”正是為文之道的根本。
二、歸納型
這類題要求考生根據題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經過分析、概括，整合成新的語句，體現新的思維成果。如（見“練習二”）
二
閱讀下文，完成第1—5題。
李廣行無部伍行陳，就善水草舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書；然亦遠斥候，未嘗遇害。程不識正部曲、行伍、營陳，擊刁斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息；然亦未嘗遇害。不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識。
臣光曰：《易》曰：“師出以律，否臧兇。”言治眾而不用法，無不兇也。李廣之將，使人人自便。以廣之材，如此焉可也；然不可以為法。何則?其繼者難也，況與之并時而為將乎!夫小人之情，樂于安肆而昧于近禍，彼既以程不識為煩擾而樂于從廣，且將仇其上而不服。然則簡易之害，非徒廣軍無以禁虜之倉卒而已也!故曰“兵事以嚴終”，為將者，亦嚴而已矣。然則效程不識，雖無功，猶不敗；效李廣，鮮不覆亡哉!
1．上文選自《資治通鑒》，它是—部________體史書，文中的“臣光”是________人名。
2．對“就善水草舍止”的意思理解正確的一項是
A．就近修繕好水邊的草房住下B．靠近有好水的草地住下
C．就近好好地在水草邊扎營休息D．靠近好水好草扎營休息
3．李廣和程不識治軍的不同之處在于：前者□□，后者□□。用文中詞語回答
4．作者引《易》中的話，是為了說明治軍應該________。
5．從全文看，為什么李廣“如此焉可也”，卻又“不可以為法”?用自己的話回答
1．編年司馬光2．D3．簡易煩擾。4．用法(或：從嚴)。5．要點：前一問①李廣才氣高②士卒樂于為他獻身后一問①后繼者難以為繼②與他同時的將領因軍心受擾難以治軍③部隊無法對付敵人的突然襲擊。（寫出兩點即可）【解析】要從原文中找到相關的句子歸納。“如此焉可也”緊承“李廣之將，使人人自便”“以廣之材”幾句，由此可知原因：(1)是“人人自便”所以“咸樂為死”。(2)是李廣才氣高。“不可以為法”后有原因：(1)其繼者難也；(2)況與之并時而為將乎；(3)是以禁虜之倉卒而已也。
三、評析型
這類題要求考生能夠對文中的某個人物、某件事情、某種做法、某關鍵句的意義或文章的語言特點等內容進行分析評價。要答好此類題就必須依據原文，從實際出發，對原文內容進行辯證的思考和客觀的評價。如（見“練習三”）
三
閱讀下文，完成第1－5題。
半野園者，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風；樓閣之高迥，足以挹西山之爽氣，如相國在時也。
庚戌之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之鄉人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。
夫天下之山水，攢蹙累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆郁悶，不能無故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。雖然，士當貧*，居陋巷，甕牑繩樞自足也；間至富貴之家，見樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān剝削）民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國之業而無慕乎其為園，可也！
1．本文第一、二段分別敘述了_____________和_____________。
2．下列說法符合文意的一項是
A．半野園自相國逝世后即遭廢棄，早已不復昔日勝景。
B．陳君久居京師，日久天長，內心煩悶，想返回故鄉。
C．本文是陳君通過杭君的介紹，邀請作者特意撰寫的。
D．陳君在粵西做官時和其他平庸官吏的表現并不相同。
3．作者規勸陳君的.具體內容是什么？（用自己的話概括）
4．這是一篇諷喻文章，它在寫作上的特點是。
5．你對文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？”這句話的思想意義有何評價？
1、半野園的概況文章寫作緣由2、C3、希望陳君能夠像陳相國那樣，努力建功立業，而不要一味貪戀富貴生活。4、如：委婉含蓄、借題發揮等5、應有辯證認識：不要置民生于不顧，這在當時和現在都有積極意義；“得志”的“志”從歷史的角度講，有一定的局限性。解析：以辯證的眼光分析評價文中主要觀點的思想意義，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。答題可分兩步走，先要理解語句所要表達的意義，然后再評價。作者在文中最后一段推測了陳軍畫半野園的目的不是羨慕富貴，而是告誡讀書人不要貪圖享受，并希望自己達到半野園主人的功業，這種思想觀點在那個社會是比較少的，在當時是一種進步思想。
四、創新型
這類題思維量大,綜合性強,要求考生充分發揮主觀能動性,在答題過程中體現個性化的思考,對事物得出較為獨立的結論，這類題不同程度體現了開拓性、探究性、創新性的要求。如（見“練習四”）
四
閱讀下文，完成第1－5題。
余村居無事，喜釣游。釣之道未善也，亦知其趣焉。當初夏、中秋之日，蚤食后，出門而望見村中塘水，晴碧泛然。疾理竿絲，持籃而往。至乎塘岸，擇水草空處，投食其中，餌釣而下之。蹲而視其浮子，思其動而掣之，則得大魚焉。無何，浮子寂然，則徐牽引之，仍自寂然。已而手倦足疲，倚竿于岸，游目而視之。其寂然者如故。蓋逾時始得一動，動而掣之則無有。余曰：“是小魚之竊食者也，魚將至矣。”又逾時，動者稍異，掣之得鯽，長可四五寸許。余曰：“魚至矣，大者可得矣。”起立而伺之，注意以取之，間乃一得，率如前之魚，無有大者。日方午，腹饑。思食甚，余忍而不歸以釣，是村人之田者皆畢食以出，乃收竿持魚以歸。歸而妾子勞問有魚乎？余示以籃而一相笑也。及飯后仍出，更詣別塘求釣處，逮暮而歸，其得魚與午前比。或一日得魚稍大者某所，必數數往焉，卒未嘗多得，且或無一得者。余疑釣之不善，問之常釣家，率如是。
1．寫出下列加點詞在句中的意思
（1）蚤食后，出門而望（）（2）間乃一得（）
（3）更詣別塘求釣處〔〕（4）問之常鉤釣家，率如是（）
2．下列各組句子中加點詞意義和用法能同的一組是
A.余疑釣之不善B.皆畢食以出
動而掣之則無有久之，能以足音辨門
C.無何，浮子寂然D.亦知其趣焉
晴碧泛然且焉置土石
3．把下列句子譯成現代漢語
（1）餌鉤而下之。譯文：_____________________________________
（2）逮暮而歸，其得魚與午前比。譯文：______________________________________
4．文中畫線句中表現了釣者怎樣的心理變化過程？
5．“歸而妻子勞問有魚乎，余示以籃而一相笑也”這一情景充滿了生活情趣，請展開想象擬寫一段對話。
問：____答：______問：______答：_______
1、（1）通“早”（2）間或（有時）（3）到（4）大多（全、都）2、C3、（1）把釣鉤裝上魚餌投到水里（重點詞“餌”“下”）（2）等到天黑回來，那些釣得的，魚與午前一樣（重點詞“逮”“比”）3、未得魚希冀得魚，釣得小魚期盼大魚。4、符合情景，對答巧妙，充滿情趣（4分）；尚合文意，語言平淡（2—3分）；游離文意，語言乏味（0~1分）。解析：要答好這道題，一是要看懂原文，準確了解文句含義；二是要體驗人物的身份和心情；三是要巧妙構思，在兩問兩答的有限篇幅中創設信息；四要寫出口語化的短句，當然最好有幾分幽默感，說得有趣，才能符合對話后“一相笑也”的要求。
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