文言文基礎(chǔ)知識(shí)的介紹
學(xué)習(xí)文言文，除了一些重要環(huán)節(jié)(如誦讀，就非常重要)，還要學(xué)會(huì)斷句，掌握翻譯方法等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時(shí)進(jìn)行，才能提高閱讀水平，達(dá)到中學(xué)大綱要求，完成中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的任務(wù)。今天語(yǔ)文小編就跟大家一起來學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，一起來看看吧!
文言文基礎(chǔ)知識(shí)
掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文言文的基本條件，并且也的確能通部分文句，因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)法差異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七十的常見句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不懂古漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的知識(shí)，就譯不通宋何罪之有(《公輸》)、一羽之不舉，為不用力焉(《齊桓晉文之事章》)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序硬譯，則會(huì)譯成：什么罪的有?一支羽毛的不能舉起，是不用力氣。這使人想起日本人說中國(guó)話。因此古漢語(yǔ)語(yǔ)法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。力量要放在古今語(yǔ)法歧異之處，即與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判斷句、被動(dòng)句、省略句、特殊語(yǔ)序(賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓結(jié)構(gòu)后置)一些固定格式等等。這些知識(shí)，隨中學(xué)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，均能逐一接觸到，這里強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
1、可以借助虛詞知識(shí)掌握文言句式。如者、也常用在判斷句里;哉、夫常用來表感嘆;乎、與、邪、何、盍、孰常用表疑問;之、是常用來表疑問;之、是常用來作句子倒裝的標(biāo)志等等。
2、要從與現(xiàn)代漢語(yǔ)的比較入手，掌握各種特殊語(yǔ)序句式的表示方法，要在理解的基礎(chǔ)上牢記住這些形式。每一種形式要記一兩個(gè)典型例句，以便類比判斷。
3、背記一些固定的句式結(jié)構(gòu)。如：
不亦乎?表反問，可譯為不是嗎?(其中亦只起加強(qiáng)語(yǔ)氣作用，可不譯);
無乃乎?表推測(cè)語(yǔ)氣，比較委婉，可譯為恐怕嗎?或者莫非吧?;
得無乎(耶)表猜測(cè)、疑問語(yǔ)氣，可譯為莫不是嗎?能不嗎?或者恐怕吧?;
如何、若何、奈何都表示疑問的格式，都可譯為把怎么辦?、拿怎么樣?、對(duì)怎么樣?;
孰與表示與相比，誰(shuí)，常可譯為與比較起來怎么樣;
其乎?表猜測(cè)或反問語(yǔ)氣，可譯為大概吧?、難道嗎?;
何為?表詢問或反問，可譯為為什么呢?或有什么呢?;
有以、無以，前者可譯為有什么可以拿(用)來，后者可譯為沒什么可以拿(用)來;
有所、無所，其中所是助詞，所是有、無的賓語(yǔ)，所以前者可譯為有的，后者可譯為沒有的。
了解古代文化常識(shí)是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的'必經(jīng)之路
語(yǔ)言是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的產(chǎn)物。文言文。不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著先哲之理、陰陽(yáng)之變，乃至禮俗、宗法、地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是先入我們中學(xué)教材的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，要準(zhǔn)確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識(shí)是不行的。我們?cè)谥鹌獙W(xué)習(xí)古文的過程中，要注意點(diǎn)滴積累，而且還要做必要的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制，刑法，科舉制度，人的姓、名、號(hào)、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細(xì)地掌握，但要大體了解。
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