關(guān)于考前文言文閱讀題的復(fù)習(xí)方法
考前練兵復(fù)習(xí)有法：中考文言文閱讀應(yīng)考策略 考點前瞻沉著應(yīng)變
隨著“新課標”的頒布和“二期”課改的施行，2017年中考語文文言文的分數(shù)將增加到38分，其中默寫占15分，閱讀占23分。顯然對文言文閱讀加大了考查的力度�？v觀近年來中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點：
一、所選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。
二、考查的知識比較全面，主要涉及以下幾個方面：1、理解常用的實詞，理解句子的.大意。2、文學(xué)常識，主要是材料 考前練兵復(fù)習(xí)有法
文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，因而最可靠的是扎扎實實地掌握課文內(nèi)容，特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
眼中有文，分類歸納
進入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對常考的知識點進行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識。首先要學(xué)會梳理知識。中考四年學(xué)了不少知識，知識是具有系統(tǒng)性的，梳理知識結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。
(一)實詞實詞中�？嫉挠型僮帧⒐沤癞惲x、―詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》為例：
1.通假字�！氨阋�家，設(shè)酒殺雞作食�！敝械摹耙蓖ā把保恰把垺钡囊馑�。
2.一詞多義�！疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰擞洝保弧皩は蛩尽钡摹爸尽币鉃椤白鱿碌臉擞洝�。
3.古今異義�！摆淠敖煌ā敝械摹敖煌ā�，古義指“交錯相通”，現(xiàn)在是“交通運輸”的意思�！奥势拮右厝藖泶私^境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。
4.詞性活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思。“漁人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……為異。
當然歸納時不―定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時遇到新的解釋不妨就記錄下來。
(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個典型例句。以“之”為例：
1.作代詞，代指人、事、物。
事無大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他們。(《出師表》)
肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國一事。(《曹劌論戰(zhàn)》)
故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說》)
2.作助詞，包括以下幾種情況：
(1)表修飾限制關(guān)系，用在定語和中心語之間，可譯作“的”。
永州之野產(chǎn)異蛇。(《捕蛇者說》)
(2)用在主謂之間取消句子的獨立性，目的是突出謂語，可不譯。
醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見蔡桓公》)
(3)作為賓語前置或賓語后置的標志，都不譯。
何陋之有賓語前置的標志(《陋室銘》)
馬之千里者賓語后置的標志(《馬說》)
(4)放在句末，調(diào)整音節(jié)，沒有實在意義。
公將鼓之(《曹劌論戰(zhàn)》)久之，目似瞑，意暇甚。
(《狼》)3.作動詞，充當謂語，作到、往的意思。
吾欲之南海，何如？(《為學(xué)》)
(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動句。
1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也�！比纾骸胺驊�(zhàn)，勇氣也�！�(《曹劌論戰(zhàn)》)判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時需要加上。
2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內(nèi)容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。
3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強調(diào)謂語。
4.被動句。主語是所表示行為的受動者，叫被動句。被動句有的借助于被動問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”(《周處》)；也有不借助被動詞，直接在句意上表被動，例如“帝感其誠”(《愚公移山》)。
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