文言文教學指導

文言文教學指導

　　初中學生，在文言文學習上是一個難點。2014年的中考說明也提高了對虛詞的考察要求。這可以說，對每一個初三學生和老師都提出了更高的要求。進入初三每一節課都很珍貴，尤其是總復習前的新課，要想讓每個學生有所得，提高上課效率，教師一定要做好文言文教前預習指導。在教學中，我主要從以下三個角度對學生進行預習指導。

　　首先，朗讀課文，家長監督簽字，在預習中要求學生借助字典及課下注解先自讀課文，如果還有拿不準的字音，就圈劃出來，等待上課交流解答。

　　第二，初步感知文章大意完成《全品》練習中的預習積累部分，學生可以通過這個環節粗略了解積累相關文學知識，并檢驗初讀成果。

　　第三，借助課下注解翻譯課文。這部分根據學情做適當調整，讓學有余力的學生自主探究，畫出不理解的語句等待教師講解，提高聽課效率，做到有的放矢。基礎較薄弱的學生可以量力而行，通過這個預習環節積累課下注解中的重點。

　　經過實際教學實踐，通過這三個步驟的預習，絕大多數學生有很大收獲。上課效率有明顯提高，也給教師提出了更高的`要求，學生在課堂上提出了很多比較高層次的問題。激發了優秀學生的學習積極性。也保證了，基礎薄弱的學生掌握基礎知識。

　　不可否認，在實踐中也存在一些問題，主要是個別學生缺乏耐心，“三步預習”無法落實，學生的情況存在一些差異，給課堂教學也帶來一些困難。這個問題一直困擾著我，希望各位專家同行交流指導。

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