《醉翁亭記》教案

時間：2024-06-26 15:06:27 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教案范文匯總五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《醉翁亭記》教案范文匯總五篇

《醉翁亭記》教案篇1

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

　　本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

　　教學目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一、問題的提出

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　　（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

　　群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　三、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　四、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的.醉意呢？那么，我們為何而醉？

　　1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學生四人一小組討論。

　　3．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

　　（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　　（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

　　五、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　學生自由發言后，明確：

　　1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

　　七、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環往復

《醉翁亭記》教案篇2

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

　　本設計以醉字為切入點，以太守醉、我們醉為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

　　教學目標：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會醉與樂之關系，理解與民同樂的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一．問題的提出

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的.醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二．引導學生探究

　　問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　　（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖

　　→

　　瑯琊秀色圖

　　→

　　釀泉流水圖

　　→

　　溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：野芳發而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

《醉翁亭記》教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．了解作者及寫作背景。

　　2．積累文言詞匯，背誦全文。

　　3．學習本文由景生情、情景交融的寫法。

　　過程與方法：

　　1．讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。

　　2．指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

　　3．主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　2．培養學生正確地人生觀價值觀。

　　學習重點：

　　1．理解內容和主題。

　　2．積累文言詞匯。

　　學習難點：

　　學習本文由景生情、情景交融的寫法。

　　學習時間：2課時

　　學習過程及指導：

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標：

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！

　　學習目標：

　　1．了解作者及寫作背景。

　　2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡介：

　　歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

　　三、第一次自學展示

　　（一）自學指導i

　　（1）內容：學習生字詞。

　　（2）方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　　（3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

　　滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

　　蔌弈翳射觥僂朝而往

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。

　　2、預見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

　　四、第二次自學展示

　　（一）自學指導ii

　　（1）內容：翻譯課文，掌握重點詞句。

　　（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

　　（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。

　　1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2．如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

　　3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　野芳發而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

　　山間之四時“時”古義為季節。今義，時間，時刻。

　　②詞類活用

　　a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

　　b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

　　c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。

　　d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。

　　e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。

　　f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

　　③一詞多義

　　臨溪而漁（動詞，靠近）

　　有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(判斷動詞，為，是)

　　太守自謂也(動詞，稱謂)

　　山水之樂(名詞，樂趣)

　　游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)

　　環滁皆山也（表陳述語氣）

　　山之僧智仙也（表肯定語氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語氣）

　　五、第三次自學展示

　　（一）自學指導iii

　　（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。

　　（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　　（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉折：而不知人之樂（重讀）

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　六、課堂檢測

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時

　　一、引出課題、明確目標：

　　學習目標：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂”的`思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　　二、第一次自學展示

　　（一）自學指導i

　　（1）內容：讀課文，理思路。

　　（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。

　　（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。

　　1．貫穿全篇的主線是什么？

　　2．試圍繞主線概括各段內容？

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

　　3．預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

　　三、第二次自學展示

　　（一）自學指導ii

　　（1）內容：分析課文，了解本文主旨。

　　（2）方法：學習小組內合作探究。

　　（3）要求：6分鐘后回答問題。

　　1．文中寫出了誰的“樂”？他們為何而樂？

　　2．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?

　　3、如何理解“太守之樂其樂”？

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　4．預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。

　　四、第三次自學展示

　　（一）自學指導iii

　　（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　　（2）方法：以學習小組的形式合作探究。

　　（3）要求：6分鐘后回答問題。

　　1．本文寫景按照什么順序寫的?

　　2．本文寫景上有什么特色?

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1．(1)寫亭的環境：從遠到近。

　　(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫山間之四時：從春到冬。

　　(4)寫宴飲場面：從外到內。

　　2．寫景與抒情相結合。

　　(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現作者縱情山水之意。

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　3．預見性問題：第一問應根據學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。

　　五、小結：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。

《醉翁亭記》教案篇4

　　《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。

　　3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

　　過程與方法

　　1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

　　2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。

　　3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

　　教學重難點：

　　重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

　　教具準備：多媒體

　　教學安排：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人新課

　　師：同學們，我們剛剛范仲淹的'《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2．學生試讀課文。

　　3．學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　3．學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　全文是圍繞哪個字展開的?

　　明確：樂。

　　1．全文寫了哪幾方面的樂?

　　明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

　　2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

　　3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　六、課內小結。

　　文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之樂引出

　　景

　　脈絡樂

　　事

　　歸結 “醉能同其樂”（主旨）

《醉翁亭記》教案篇5

　　學習目標：

　　1．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。

　　課時安排：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

　　2.給加粗字注音或據音寫漢字并抄寫2遍。

　　環滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

　　飲少輒( )醉林霏( )開巖穴暝（）晦（）明變化

　　山肴野蔌（）宴酣（）之樂觥（）籌交錯樹林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動探究

　　（一）導入：（二）預習成果展示。

　　（三）學習課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

　　2.師朗讀課文，學生自讀。

　　3.學生讀第一段，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。

　　討論交流：

　　（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　　（2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？

　　這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

　　（4）概括本段的主要內容。

　　4.學習第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　　（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

　　（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1．解釋加粗詞的.意思。

　　（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰

　　（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特征？

　　4．文中哪些語句描寫了遠景？

　　5．文中哪些語句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1．解釋句中加粗的詞語。

　　（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。

　　第二課時

　　一、互動探究

　　1.學習第3段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學習第4段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　　（2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　5．小結：（1）寫景、敘事、抒情相結合。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語。

　　（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

　　（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯

　　2．把下列語句翻譯成現代漢語。

　　（1）宴酣之樂，非絲非竹。

　　（2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也。

　　3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂表現在哪里？

　　5．用簡潔的語言概括段意。

　　6．聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂的思想感情。

　　c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統一關系。

　　三、作業布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　　⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）

　　⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

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