小學語文四年級《寓言》教學設計

時間：2024-04-07 13:55:09 寓言我要投稿

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小學語文四年級《寓言》教學設計

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學語文四年級《寓言》教學設計，歡迎大家分享。

小學語文四年級《寓言》教學設計

小學語文四年級《寓言》教學設計1

　　學習目標

　　1.認識

6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　1.查閱有關扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A　案第　一　課　時

　　導入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。第

二課時

　　導入新課

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。a.交流學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？b.交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的'對話》。例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！認讀生字，抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。B 案第　一　課　時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

　　2.根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。學生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結(jié)：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。學習生字，書寫生詞

　　第二課時

　　交流關于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。學習生字，書寫練習

　　總結(jié)拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

小學語文四年級《寓言》教學設計2

　　教學目標

　　1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

　　教學準備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　　（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　（2）想一想這個人錯在哪里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）

　　（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　（2）練習把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習講課文故事。

　　（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　（2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學目標

　　1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結(jié)合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學難點

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備

　　圖片、小黑板、投影儀、動畫

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動畫，聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、明確學習目標

　　投影出示學習目標。

　　四、課堂自學，整體感知課文

　　1．投影出示自學要求：

　　（1）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2．學生自學。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3．重點理解課文內(nèi)容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　六、揭示寓意，總結(jié)擴展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結(jié)擴展。

　　同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　　（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的'想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）

　　想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　（學生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　教學目標

　　1．會認本課的生字，會寫本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學難點

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　教學準備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學習一則寓言。

　　二、學習目標

　　1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預習。

　　2．幻燈顯示：

　　（1）讀準

　　祠賜謂

　　（2）解釋下列加點的詞。

　　①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）