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鄉(xiāng)愁席慕容教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的鄉(xiāng)愁席慕容教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)愁席慕容教案 1
【教學設想】
通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復誦讀，體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
【教學目標】
一、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學習詩歌中借物抒情的方法;
三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
【教學重點、難點】
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
【教學過程】
一、導入
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。請同學們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺灣當代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授，曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩。”詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
三、指導誦讀，品味欣賞
1.通過反復朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?
明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確：少年時——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來……墳墓……母子死別
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的`思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學習了余光中老先生的詩，同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?
四、反復吟詠，揣摩精妙
請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
1.時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;
3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關情、瑯瑯上口的韻律。
鄉(xiāng)愁席慕容教案 2
教學目標：
1、知識與技能：
讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學難點：
引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學課件
教學課時：安排1課時
教學過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：
導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的.話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
鄉(xiāng)愁席慕容教案 3
教學目的：
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
教學重點：
1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學習詩歌的鑒賞方法。
教學方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。
媒體設計：
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學手段：
多媒體教學。
課時安排：
一教時。
課堂教學設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）
二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的`〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）
3、評價選擇適合的音樂。（學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）
4、請一同學配樂朗讀
5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學比較差異。
6、學生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價。
8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。（學生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象）
10、請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）
11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學生著重于時間順序）
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。
13、有感情的背誦全詩。
鄉(xiāng)愁席慕容教案 4
學習目標：
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的.結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學重難點：
有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學過程：
一、出示學習目標
二、走近作者
三、學習過程
（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）
自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）
自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
（三）第三 次先學后教，理解內(nèi)容，體會情感。（出示自學指導）
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。