王安石泊船瓜洲

時(shí)間：2024-06-22 07:46:09 王安石我要投稿

王安石泊船瓜洲

　　引導(dǎo)語(yǔ)：《泊船瓜洲》是王安石的一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。下文就是有關(guān)這首詩(shī)的原文賞析與教案資料，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　泊船瓜洲

　　朝代：宋代

　　作者：王安石

　　原文：

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

　　譯文

　　京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

　　溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?

　　注釋

　　1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

　　2.綠：吹綠。

　　3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

　　4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

　　5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長(zhǎng)江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如

　　汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

　　6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

　　賞析一

　　這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩(shī)從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

　　詩(shī)人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風(fēng)吹綠的，但是那蔥綠的禾苗難道不是變法措施產(chǎn)生的實(shí)效嗎?

　　但是官場(chǎng)是險(xiǎn)象環(huán)生的，詩(shī)人望著這瓜洲渡口，也望著鐘山的明月，發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的慨嘆，詩(shī)人是想早點(diǎn)離開(kāi)是非黑白顛倒的官場(chǎng)，離開(kāi)那丑惡，腐朽的地方體現(xiàn)作者希望重返那沒(méi)有利益紛爭(zhēng)的家鄉(xiāng)，很有余韻。這首詩(shī)不僅借景抒情，

　　情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。

　　其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。

　　賞析二

　　詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的.心情。

　　第三句為千古名句，再次寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!

　　創(chuàng)作背景

　　宋景佑四年(1037年)，王安石隨父王益定居江寧(今江蘇南京)，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年(1069)，王安石被任命為參知政事(副宰相);次年被任命為同乎章事(宰相)，開(kāi)始推行變法。由於反對(duì)勢(shì)力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩(shī)寫(xiě)於熙寧八年(1075)二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。

　　《泊船瓜洲》的寫(xiě)作時(shí)間長(zhǎng)期以來(lái)也有爭(zhēng)議，雖然都認(rèn)為寫(xiě)于王安石晚期，但具體的說(shuō)法主要有三種意見(jiàn)：①宋神宗熙寧元年(1068)，王安石應(yīng)召自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作;②神宗熙寧七年(1074)，王安石第一次罷相自京還金陵;途經(jīng)瓜洲時(shí)所作;③神宗熙寧八年(1075)，王安石第二次拜相;自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。

　　王安石《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

　　3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

　　一、設(shè)景激情：(幻燈片1)

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

　　2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

　　3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)

　　(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件：幻燈片5)

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

　　6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)

　　7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))

　　8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7：詩(shī)一、二句)

　　2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

　　一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

　　1.請(qǐng)讀第三、四句：(幻燈片14)

　　提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

　　2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的`----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)

　　(幻燈片17)比一比，討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

　　請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。幻燈片19

　　這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?

　　此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

　　6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　四、通讀全詩(shī)

　　1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))

　　此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

　　2.背誦全詩(shī)。

　　師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

　　3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

　　五、音樂(lè)欣賞：

　　過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　(思鄉(xiāng))

　　《泊船瓜洲》教學(xué)反思

　　在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

　　教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思;詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”;通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。

　　二、引入情境，感悟詩(shī)情

　　情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。

　　三、讀中求解，讀中求悟：

　　“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀：一開(kāi)始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩(shī)句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

　　能為大家展示一節(jié)課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如;古詩(shī)文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。

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