《水》詩歌
《水》詩歌1
望著窗前流淌的河水
我不禁想到
水是什么
它是生命的載體
流淌在每個人身上
它是自然的風光
流淌在河流瀑布中
它是感情的聲調
流淌在我的眼角
它是災難的主角
掀起狂風巨浪
它是萬物的主宰
時而載舟，時而覆舟
它不是萬能的.
但沒有它是萬萬不能的
它是真實的
血里有它，淚里有它
它承載了多少
只有它自己知道
看著流淌的河水
我不禁有些喜悅
生活中
多少人的經歷
成就了他的事業(yè)
多少人的血和淚
充斥者他的生活
或許這就是人生
成功不是終點
但我依然向往
失敗若是必然
我亦百折不撓
不要讓現(xiàn)實打敗了夢想
要像河水一樣
平靜時能順其自然
危難時掀起狂風暴雨
《水》詩歌2
一、活動目標：
1、理解詩歌內容，有節(jié)奏地朗誦詩歌。
2、學習使用相同句式結構創(chuàng)編詩歌,提高語言表達能力。
二、 活動準備：
與詩歌內容相關的PPT。
三、 活動過程：
（一）、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水師:這是什么？你們在在哪里見過？
師：你還知道有什么水？
（二）、指導幼兒初步學習理解詩歌。
1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？（協(xié)助幼兒認讀）2、初步感受詩歌《水》
（1） 師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。
幼兒傾聽詩歌一遍.
（2） 師：你聽到詩歌里說了些什么？（幼兒自由描述）3、學念詩歌（1）、教師念，幼兒傾聽想象。
師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。
（2）、幼兒有節(jié)奏地念詩歌師：我們說過好聽的詩歌要是按照節(jié)奏來念會更加好聽教師出示節(jié)奏譜“ X X X X / X X X”
師：這個節(jié)奏譜認識嗎？
大家一起拍打節(jié)奏問：你們想不想也來有節(jié)奏地念一念這首詩歌呀？
問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？
（3）、幼兒集體朗誦。
問：剛才我們在念的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密？（一個“X”對應一個字）4、引導幼兒理解詩歌問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的'：協(xié)助幼兒理解難詞難句。）問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？
6、 幼兒集體朗誦詩歌。
（三） 、學習仿編詩歌1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？
問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？
2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。
師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？
3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？
附詩歌：
水小小的水，是淚水大大的水，是海水跳舞的水，是噴泉臟臟的水，是泥水靜靜的水， 是湖水甜甜的水，西瓜水。
《水》詩歌3
1、江流婉轉，芷芷掃過風速的秋季
江北，夏一樣滾動的人群燦若星辰
不管你曾淡默走在何方
江北的浪里有你舉手投足的絡紋跡印
因為你，所以我來了
2、因為你，所以我來了
我用蘭草的幽香實現(xiàn)著玫瑰的約定
汀芷之荑，一方水草固執(zhí)地流動著最初的姿式
懷揣一窩幽香靜臥水底
遙想星辰下的脈脈溫度與游離于視線之內的目光
有些話語，涼了透了冷了
心卻也越來越跟著熱了
有些情節(jié)，遠了疏了沒了
人卻也越來越發(fā)清晰了
3、人卻也越來越發(fā)清晰了
從春天的末梢開始
我就一直流離于你的城市
不管你在與不在城市的邊緣
為了記住你的模樣
我站在離你一丈之外的地方甚至你看不到的地方用視覺丈量你生活的姿式
混蝕的氣流總是會模糊人的生存愿望
所以，與生俱來我就知道我只能做深谷的蘭草
學會遺忘某些疼痛的季節(jié)
在深谷里默然等候上一個渡口悠然走來的記憶時光
4、在深谷里默然等候上一個渡口悠然走來的記憶時光
月牙兒很純淼若煙云
我隨意的一個翻身就是一片切碎的片段
細細咀嚼
燦若桃花也黯若沉云
只是我的臉上慵懶的淡若童年的一首歌
在杏林的花朵下微微酸成一枚清澀的杏
我怯于向你走近
5、我怯于向你走近
在我邁向桃花的路上
那些漠視的坦然的直立的寂然無聲的.而又內涵狂熱的刺草
隨意的滋長在桃源的谷外
我害怕我的鐮刀一揮就混淆了花與草的根須
我不是遙池的飛仙
不能鳥瞰過程的五臟六腑
我只能象一個候鳥
來回奔跑于江水以北
在越來越清晰的影子中靜聽或近或遠的瀟聲
然后
捧一掌舊日時光
幽幽深深地穿梭于陰雨與陽光的天氣
這樣
我日日臥聽閑石
有些鳥兒便如潮水洶涌來回飛舞在午夜的囈語中
呢喃婉轉箭一般落滿沮水之涘的風亭
《水》詩歌4
一只薄薄的鐵鍋
就能擺平
水與火的世代冤仇
看明亮的歌唱
一度代替了槍炮轟鳴
歡快的舞蹈正涂脂抹粉
急匆匆把一個個節(jié)日裝飾
太長久的和平
使維持和平的努力
變得輕而易舉，理所當然
無邊無際的煎熬
生長著
無窮無盡的空虛乏味
所謂的`享受
不過是時間
刻在臉上
永無法愈合的一道道傷口
永遠在流失著
心中日漸冷卻的鮮血
沒有人能夠理解
一朝春夢醒來
早早擠滿明鏡
已是不耐煩的皺紋
那絲絲白發(fā)
為巴掌大的一小塊空間
你死我活地爭斗
戰(zhàn)火泱及的
卻總是毫不相干的眼睛與耳朵
又有誰能夠理解
你從地獄深處
猙扎著爬出
已是飲煙的情愛
又是怎么樣的一具軀體
面對著無邊無際的荒野
還要跋涉還要吶喊
沉浮于巨浪之中
還要向上還要放歌
站著或者躺著
都已是一堆爛鐵
康概激昂縱情歡歌
更是一團爛泥
所謂的理想英明
只能是錦繡包褁著的惡臭
吃吧喝吧
喧嘩驚天動地
世界空蕩蕩再無其它
《水》詩歌5
水，默默存兮。存之于野，存之于山，存之與川。水，默默流兮，流之于嶺，流之于坡，流之于廣漠大地。水兒啊，何為？何為？水，默默依兮。依之于天，依之于地，倚之于花花草草，依之于百木千林。水兒啊，何為？何為？
水，默默伴兮，伴之于身，伴之于魄，伴之于周周遭遭，伴之于朝朝暮暮。水兒啊，何為？何為？
我目及四野，與水而歌。我千詠萬唱，與水而臨。水兒啊？可知？可解？我愿將心存之，存在你百看不厭的眸中。我愿將身委之，委之你永恒不變的清澈里。水兒啊，可知？可解？
水不解，水不知，水有恨，不盡的恨。水兒啊，恨自何來？恨自何來？
天地昭昭，日月可存。四海滔滔，安有寧日？本意為水，人人惹之。爭之奪之，恨之惱之。硝煙四起，刀戈相向。水兒啊，何為？何為？
水兒啊，可愛？可夢？可想？你是否安安寧寧只愿做自己？你是否輕懷了一絲柔腸，只愿把夢中美麗的園林滋潤。那樹木就是你根根秀絲，那百花就是你發(fā)間的`清香。而那山川就是你不舍的君郎。
水，默默又默默，水，依依又依依。誰輕賤了你？誰褻瀆了你？誰傷害了你？誰殺害了你？人啊！人啊！世間最恨的百物就應是你，幾時懂得珍惜？幾時懂得愛護？幾時會把水奉做真正的神靈？水在的時候，人們潑著水，罵著水，水不在時候，方才記起水，想起水，水兒啊，何為？何為？
水，可曾哭，可曾怨，可曾恨？你默默又默默，你依依又依依。水兒啊，何為？何為？
《水》詩歌6
渃水旁會西子亭，才子佳人澮詩吟
碧水三千卻獨珆，楓葉一縷隨風拽
手掬明月蕭蕭幾夜，月下題寫字字幾帖
淡若知己尋幾回，人間是非累累
斷弦何故輕彈，放下何須再念
落花序惆悵，徒留落寞在心上
月牙灣，獨流浪，秋風寒，宛若水中央
過往的溫柔，沉寂在是時間的背后
思念化作一淌流水，靜靜的流出了手縫間
這一刻記憶都被上鎖，緩緩沒入云煙
人生若只為初見，秋風何須掛掛執(zhí)念
解愁的是杜康，醉味的依然還是杜康
一頁頁翻閱的字句寫不下某的關于
一杯杯紅色的.滋液醉不了依的蹙顏
人已醉，字不對，我不配
人生若止于初見，淡若邂逅最后一美
芷澮煙樓聽雨聲，月影渃紗似柔
馥花紅葉艷一世，藍顏知己梵水幾個
輕點琵琶針籟聲，翩躚姿穡又奈何
揚子溿頭渃水亭，天涯海角詩澮林
《水》詩歌7
越來越多的壓力讓我變的越來越不像自己
忘記了真誠的'笑忘記了什么是真心的快樂
這一刻
心好累，好累，好想睡覺，好想好想永遠不要醒來
你曾說我有多倔強就有多脆弱
你曾說我有多堅持就有多害怕
你曾說我很善良善良到你不想傷害我
如果說我真的愛上了你我想我應該愛上的只是你那些甜蜜的謊言
而不是那個離我而去的你
我不怪你因為我舍不得真的舍不得
看著你的照片眼淚會變的那樣廉價
那一刻
心好疼，好疼，疼到無法呼吸，無法入睡
我曾說我會繼續(xù)倔強不會流淚
我曾說我會繼續(xù)堅持不會難過
我曾說我并不善良因為我也想擁有那份愛
只是我開不了口只是我不能挽留
會有天使替我愛你
如果可以我想在這一刻在這里
像你訴說我的委屈我的難過我的脆弱
很明了你我都以死在過去再也不會有第二個妖愛
我們再也回不去再也沒有以后再也再也沒有再也...
（閉上眼睛任淚水像流水一樣流淌任淚水祭葬死去的我們）
《水》詩歌8
盛不住指尖的流沙。
青春的倒影，
消融在沉默的盛夏。
吹過一陣蕭瑟的風，
時間的聲音就變喑啞。
飄走一片無暇的云，
歲月的臉上卻留下浮華。
誰在命運的年輪上勾畫，
誰在青春的`鏡頭里喧嘩。
誰在攤開氤氳的掌心里，
刻一道寂寞疼痛的傷疤。
誰的淚水里有誰的故事，
誰的歌聲飽含對誰的牽掛？
誰的背影又漸行漸遠，
伸手抓不住風中的一絲長發(fā)
靜靜地，只需一瞬息的想念，
無數(shù)的回憶便蓄勢待發(fā)，
輕輕地，只需吹開塵封的過往，
太多的夢境便開出一朵朵絢麗的花。
老舊照片里彼此的笑顏，
還定格在那年的懵懂年華。
多么美麗的風景，
也只停留短短一剎那。
想挽留卻道珍重，
越惜別越是懼怕。
遺恨忘卻的不是逝去，
沒有靈魂的悼念才顯得虛假。
像無數(shù)的星辰墜入靜止的油畫，
像春季的綠芽禁錮在生硬的枝椏。
可能我們真的不夠習慣，
生動的韶光瞬間沉寂的落差。
那些閃著光的年少，
那些抵擋不住的萌發(fā)。
卻遺落在時光的角落里，
慢慢腐爛，悄然蒸發(fā)。
逝水年華，
輕輕如同一紙薄紗，
青春的留念，
渲染了光陰的無價。
只是親愛的你們告訴我，
消逝的時光真的一去不復返了嗎？
《水》詩歌9
你說不因風皺眉，化為千年寒潭水。
只道相思釀成酒，伊心沉醉不知歸。
歲月無痕， 悄然逝去。誰還記得誰身旁？
有那春暖槐花晶瑩，桃花片片落英……
把回憶釀成酒，一醉方休。不憶相思，不憶回憶。
星河成幕，月隱隱。
淺云幾朵點綴的天空，還有遙遠天外誰主宰？
輪回的`痕跡，誰能尋得？不過是三生夢來夢三生。
偶然間，聽的歌曲。故里草木深，誰還憶故人？
夏來矣，魂回故里，你可記得，人去也。
千年嘆，可曾忘記，草木青青，可有心？
君在誰身旁，君生我未生。
待我魂歸去，三生不相遇。
一襲青衣是誰的記憶，踏星披月只為赴一世無果的相遇。
一面白紗是誰的遺憾，盛世流年再也不會在相遇的橋邊。
人隔千里遠，清影瘦黃昏。
夏來草木青，風起月隱身。
伊心戀茉莉，只因在夏季。那花兒不畏酷暑，獨自芳菲。
伊心戀忍冬，只因是雙花。相互依偎不羨仙，纏纏綿綿。
伊心戀白蓮，只因在夜晚。清幽荷塘獨自綻，午夜流連。
花影重重心悠悠，人去也。
清風微微月沉沉，影難尋。
伊心悠然，伊心繾綣。不慕君子心，不慕君子意。
花影下，誰在唱著一曲古老曲調，忘卻煩惱。
清魂一縷入畫卷，還有半縷化玉痕。
刻入君子玉佩里，不入輪回不相思。
花間一壺酒，
清樂兩相逢，
魂夢三山游，
蓬萊四季春，
東海吾輩求，
魂魄六道傳，
生來七情志，
還有八荒界，
修得九九歸，
天道一線留。
大道九十九，天道留一線。
修得長生路，忘卻人間緣。
人間繁華亂，草木皆有緣。
修得草木心，自在天地間。
《水》詩歌10
一、 活動目標：
1、理解詩歌內容，有節(jié)奏地朗誦詩歌。
2、學習使用相同句式結構創(chuàng)編詩歌,提高語言表達能力。
二、 活動準備：
與詩歌內容相關的PPT。
三、 活動過程：
（一）、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水
師:這是什么？你們在在哪里見過？
師：你還知道有什么水？
（二）、指導幼兒初步學習理解詩歌。
1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水
問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？（協(xié)助幼兒認讀）
2、初步感受詩歌《水》
（1） 師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。
幼兒傾聽詩歌一遍.
（2） 師：你聽到詩歌里說了些什么？（幼兒自由描述）
3、學念詩歌
（1）、教師念，幼兒傾聽想象。
師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。
（2）、幼兒有節(jié)奏地念詩歌
師：我們說過好聽的詩歌要是按照節(jié)奏來念會更加好聽
教師出示節(jié)奏譜“ X X X X / X X X”
師：這個節(jié)奏譜認識嗎？
大家一起拍打節(jié)奏
問：你們想不想也來有節(jié)奏地念一念這首詩歌呀？
問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？
（3）、幼兒集體朗誦。
問：剛才我們在念的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密？（一個“X”對應一個字）
4、引導幼兒理解詩歌
問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協(xié)助幼兒理解難詞難句。）
問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？
6、 幼兒集體朗誦詩歌。
（三） 、學習仿編詩歌
1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？
問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？
2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。
師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的`詩歌中去嗎？
3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？
附詩歌：
水
小小的水 是淚水
大大的水 是海水
跳舞的水 是噴泉
臟臟的水 是泥水
靜靜的水 是湖水
甜甜的水 西瓜水
散文欣賞--橘子花
目標:
1.在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。
2.愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。
3.在教師的提醒下，學習安靜地傾聽。
準備:橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音
過程:
1.運用操作活動，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。
(1) 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。
(2) 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。
提問：聞一聞橘子花，聞起來怎么樣?(清香)。
摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的)
每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣?(又酸又甜)
可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。
2欣賞散文，感受作品的語言美。
(1) 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。
(2) 教師手托橘子花，配以體態(tài)動作，再次朗誦后請小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色.(金黃的)
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣?(害羞的，緊緊地抱在一起。)
聞一聞橘子花，怎么樣?(一股清香撲面而來。)
摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的，象小姑娘的手。)
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣?(又酸又甜)
(先請幼兒和旁邊的同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽他人發(fā)言。)
3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?
4.制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。
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