小學(xué)名著導(dǎo)讀三字經(jīng)

時間：2024-08-26 17:24:25 三字經(jīng) 我要投稿

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　　人教版語文教材編入了部分古典名篇名段，如小學(xué)語文五年級下冊的課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《晏子使楚》《“鳳辣子”初見林黛玉》《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，這些名段教學(xué)的關(guān)鍵是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，去體驗閱讀名著的快樂，進而激起學(xué)生閱讀原著的興趣。

小學(xué)名著導(dǎo)讀三字經(jīng)

　　一、課前讀重在一個“趣”字

　　要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課前讓學(xué)生找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事或資料，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生一定的興趣。同時要求學(xué)生在不明白的地方做好記號，讓學(xué)生帶著問題來上課，這樣就可以一定程度上增加了學(xué)生的求知欲望。教師還可以在課前準備好一些相關(guān)的影視資料，在教學(xué)過程中播放。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，就可以播放了課前準備的《三國演義》的影片，使學(xué)生懂得一些相關(guān)的歷史人物和歷史背景，這樣有了一定的知識儲備，學(xué)生的興趣會大增。

　　二、課中讀重在一個“品”字

　　“品”是指賞析情節(jié)，揣摩人物，品味語言，領(lǐng)悟主題。所有這些關(guān)鍵都在調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象，進入作品的境界。在教學(xué)《武松打虎》時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫打虎的動作過程進行品味，重點抓住了老虎的，“一撲”、“一掀”、“一剪’三個連續(xù)的動作描寫，突出了猛虎的兇和武松的智和勇。從“一閃”、“一閃”、“又一閃”和“揪——按——踢——再按——打”等動作的描寫中，體會整個打虎過程描寫的驚心動魄。這武松也不愧是一百零八個好漢之一。通過這精彩的語言品味，學(xué)生仿佛置身于打虎現(xiàn)場，對課文的理解得到了質(zhì)的飛躍。

　　教學(xué)中還可以和原著相結(jié)合，品味語言。在教學(xué)《草船借箭》一文時，當學(xué)生體會到諸葛亮算到第三天一定有大霧時，我就出示了原著中的語言，讓學(xué)生品讀《三國演義》是怎樣來描寫這場大霧的。出示原文《三國演義》中《大霧垂江賦》：上接高天，下垂厚地;渺乎蒼茫，浩乎無際。雖大禹之智，不能測其淺深;離婁之明，焉能辨乎咫尺?魚鱉遁跡，鳥獸潛蹤。恍惚奔騰，如驟雨之將至;紛紜雜沓，若寒云之欲同。把原文一引入，學(xué)生自然體味出原文的精妙，閱讀原文的興趣油然而生，這不正是名著閱讀教學(xué)的精髓所在么?

　　三、課后讀重在一個“真”字

　　課后的延伸是鞏固和掌握課文的主要手段，同樣也是學(xué)習(xí)名著的一個重要部分。現(xiàn)代社會，隨著影視業(yè)的發(fā)展，古典名著大部分都已經(jīng)拍成了電視劇或電影，這些音視頻材料豐富了課程資源的開發(fā)利用。在開課伊始播放與課文對應(yīng)的視頻片斷，可以幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié)，喚起學(xué)習(xí)的興趣;在精讀課文細節(jié)描寫之時，演示視頻片斷或圖片，可以提高閱讀理解速度;在研讀課文以后，播放與課文內(nèi)容對應(yīng)的全劇，可以豐富學(xué)生的想像，加深對故事的理解，增強閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，適時運用音像素材，可以有效提升“戲味”，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　但是，所有這些影像的閱讀，都不能代替對原著本身的閱讀。閱讀名著本身才能真正培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的習(xí)慣、閱讀語感以及與名著的親近感。影像只是名著閱讀教學(xué)的敲門磚，能遨游名著殿堂的只能是學(xué)生真正的閱讀本領(lǐng)。當孩子對名著一往情深時，書香人生將與孩子相伴。

　　拓展：

　　若廣學(xué)，懼其繁，但略說，能知原。

　　譯文

　　假如你想廣泛地學(xué)習(xí)知識，實在是不容易的事，也無從下手，但如能做大體研究，還是能了解到許多基本的道理。

　　注釋

　　若：假如。

　　繁：繁雜。

　　略說：大體掌握。

　　感悟

　　現(xiàn)在講究的是一專多能，對于研究學(xué)問也必須做到從大處著眼，要理清思路，提綱挈領(lǐng)，才能抓住問題要害，掌握根本的道理。

　　孝經(jīng)通，四書熟，如六經(jīng)，始可讀。

　　譯文