(精選)《琵琶行》導學案
《琵琶行》導學案1
學習目標：了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
學習重點：引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
學習過程：
一、自主學習（題）
判斷文言句式
�、俎D徒于江湖間：
②嘗學琵琶于穆，曹二善才：
③問其人，本長安倡女：
④送客湓浦口：
�、菔梗ㄖ┛鞆棓登�
⑥沉吟放拔插（于）弦中：
二、合作探究（題）
問題探討（1）找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子，一共彈了幾次？詩人有何感受？有何作用？
（2）在第二自然段正面描寫音樂部分，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
三、拓展創新（題）
從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多，請舉例分析。
四、當堂檢測（題）
１．下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的一組是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）
B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）
D．江浸月（jīn）嘔�。▂�。┏斑睿▃hā）
2．選出下列紅字注音有誤的一組是（）
Ａ、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔�。è璾yā）憫（mǐn）然
�。隆①Z（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozh�。┹叮╠í）花
�。�、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）
�。�、六幺（yāo）蝦蟆（hám�。┝贽D徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）
3．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的.一項是（）
A．使快彈數曲快：趕快。 B．歌以贈之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下誰最多泣：眼淚。
4．下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是（）
A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。
C．去來江口守空船去來：離去回來。
D．滿座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。
5．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是（）
A．鐵騎突出刀槍鳴B．門前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
五、課后延伸（題）
《琵琶行》導學案2
課前預習案
使用說明及學法指導：
1. 誦讀文章，結合課下注釋理解文意，用黑色筆標出重點文言詞語，并嘗試翻譯課文。
2. 在充分預習、熟讀課文的基礎上，結合自己的理解，獨立完成導學案。
3. 找出自主學習的疑難點，課堂上合作探究解決。
學習目標：
1. 準確掌握“左遷”“相”“命”“間關”“等閑”“闌干”等文言實詞；掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。
2. 反復誦讀，鑒賞、學習詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術、運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3. 反復誦讀，通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。
高中語文粵教版必修二 第6課 琵琶行 導學案（含答案）
北師大版九年級語文上冊：琵琶行教案教學設計
教學目標：
１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。
教學重點：
�。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤�。
２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的.代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。
1．小序有什么作用？
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。
2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。
1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
2．要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態）
板書：
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4．要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。
六、小結本課內容。
第二課時
一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯�！扒镌麓猴L等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華
后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯
二 、師生共同學習第四、五段。
板書 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。
1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。
2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！比藗儽灰魳反騽�，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。
3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽琵琶 凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習
《琵琶行》導學案3
第一課時
學習目標：
1、梳理文言基礎知識
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習重難點：1、熟讀詩歌；2、欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習過程
一、知識鏈接
1、白居易(772－846)，中唐杰出的現實主義詩人。早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》代表他藝術上的最高成就。
2、背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
3、解題：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。常統稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、預習部分
(一)重要詞語注釋
(1)左遷九江郡司馬。左遷：
(2)明年秋。明年：
(3)善才：
(4)委身為賈人婦。委身：
(5)遂命酒。遂：
(6)使快彈數取�？欤�
(7)曲罷憫然。憫然：
(8)感斯人言。斯：
(9)是夕始覺有遷謫意。是：始：
(10)因為長句。因為：
(11)歌以贈之。歌：
(12)凡一百一十六言。凡：言：
(13)命曰《琵琶行》。命：
(14)循聲暗問。暗：
(15)添酒回燈重開宴�；責簦褐兀�
(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑：思：
(17)低眉信手。信
(18)顏色故。故：
(19)又聞此語重唧唧。重：
(20)如聽仙樂耳暫明。暫：
(21)為君翻作琵琶行。為：
(22)卻坐促弦。卻：
(23)凄凄不似向前聲。向前：
(二)古今異義
�、倜髂昵铮涂弯云挚�。
明年：
古：
今：指今年的下一年
�、诶洗蠹拮魃倘藡D。
老大：
古：
今：長子、長兄等
�、塾致劥苏Z重唧唧。
唧唧：
古：
今：一般指蟲鳴
�、芤驗殚L句。
因為：
古：
今：表原因
�、菽喝コ瘉眍伾�。
顏色：
古：
今：色彩
⑥凄凄不似向前聲。
向前：
古：
今：朝向前方
(三)一詞多義
(1)言
�、俑兴谷搜�
�、诜擦僖皇�
③自言本是京城女
(2)命
�、偎烀�
�、诿弧杜眯小�
(3)為
�、僖驗殚L句
②初為《霓裳》后《六幺》
�、蹫榫鳌杜眯小�
(4)語
�、倥寐曂ＳZ遲
②今夜聞君琵琶語
(四)指出下列加點字的活用類型并翻譯
①聞舟中夜彈琵琶者
②遂命酒
�、鄹枰再浿�
④商人重利輕別離
(五)指出下列文言句式
�、俎D徒于江湖間
②嘗學琵琶于穆，曹二善才
�、蹎柶淙耍鹃L安倡女
�、芩涂弯云挚�
�、菔箍鞆棓登�
⑥沉吟放拔插弦中
�、吒兴谷搜�
課后作業：
1、熟讀課文；
2、掌握文言知識點。
第二課時
學習目標：
1、品味作者感情
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習重難點：
1、熟讀詩歌；
2、欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習過程
(一)整體感知
1、小序有什么作用？
答：
2、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？請簡要概括。
答：
3、請用簡短句子概述每節內容。
答：
4、詩中塑造了幾個主要形象？
答：
5、在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？
答：
6、是什么把詩人和琵琶女聯系在一起？
答：。
7、共有幾次音樂描寫，那一次最精彩？
答：
(二)具體賞析
簡析第一次音樂描寫：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
1、時間(摘錄表明季節的詞語)：
2、地點是：
3、演奏句子是：
4、表現手法是：
5、環境構成的意境特點是：
6、情感：琵琶女：
詩人：
簡析第二次音樂描寫
1、這節詩中運用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲，請按樂曲表現特點的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現了樂聲的。
(2)“小弦切切如私語”表現了樂聲的。
(3)“間關鶯語花底滑”表現了樂聲的.。
(4)“幽咽泉流冰下難”表現了樂聲的。
2、這節詩用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？
明確：
3、賞析第二次音樂描寫手法。
賞析析第三次音樂描寫
1、描寫音樂的詩句是：
答：
2、作者及客人的反應是：
答：
3、多情的詩人的青衫前襟早巳經濕透了。情感為何如此？
答：
(三)小結：
一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知音。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
《琵琶行》導學案4
教學目標：
了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
教學重點、難點：
引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
主要教學方法：誦讀法
教學準備：
教學過程：
一、巧妙導入、明確目標
復習上節課所講內容
二、指導學生自主學習（學）
判斷文言句式
�、俎D徒于江湖間：倒裝句，于江湖間，介詞結構作狀語，后置
②嘗學琵琶于穆，曹二善才：倒裝句，于穆，曹二善才，介詞結構作狀語，后置
�、蹎柶淙�，本（是）長安倡女：省略句
�、芩涂停ㄓ冢╀云挚冢菏÷跃�
�、菔梗ㄖ┛鞆棓登菏÷跃�
�、蕹烈鞣虐尾澹ㄓ冢┫抑校菏÷跃�
三、組織學生合作探究（議）
問題探討（1）找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子，一共彈了幾次？詩人有何感受？有何作用？
明確：共三次演奏。
第一次：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發�！痹娙松钌畋晃�，側面烘托琴技。（一聞琵琶邀相見）
第二次：“彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫），同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫琴技之高，點明主旨——同是天涯淪落人。（再聞琵琶訴淪落）
第三次：“感我此言良久立”“卻坐促弦弦轉急”（略寫），詩人感傷而“青衫濕”。側面烘托琴技高超，琴聲悲凄感人。（三聞琵琶青衫濕）
（2）在第二自然段正面描寫音樂部分，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）
好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，生動形象，化抽象為具體。
2、正面描摹與側面烘托
好處：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的藝術效果。
3、曲中帶情：
好處：情聲交融，增強藝術感染力。
4、疊詞：
好處：使音節悅耳動聽
四、引導學生拓展創新（創）
從古今描寫音樂和聲音的'優秀作品看，對其描繪的方法有很多：
�。�1）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”
�。�2）描寫周圍環境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”
五、課堂小結、當堂檢測
�。保铝性~語中加粗體的字的讀音，正確的一組是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn）嘔�。▂ā）嘲哳（zh�。�
１．C分析：A、“憔”應讀為“qiáo”。B、“賈”應讀為“gǔ”。D、“浸”應讀為“jìn”。
2．選出下列紅字注音有誤的一組是（）
�。痢裕╬én）浦口水漿迸（bèng）嘔啞（ōuy�。⿷懀╩ǐn）然
�。隆①Z（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
�。�、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）
Ｄ、六幺（yāo）蝦�。╤ám�。┝贽D徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）
2．B
3．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的一項是（）
A．使快彈數曲快：趕快。 B．歌以贈之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下誰最多泣：眼淚。
3．D分析：A、暢快。B、作歌。C、字。
4．下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是（）
A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。
C．去來江口守空船去來：離去回來。D．滿座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。
4．A分析：B、老大：年紀大了。C、去來：去了以后。D、掩泣：掩面哭泣。
5．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是（）
A．鐵騎突出刀槍鳴B．門前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
5．B分析：A、突出：突然爆發出。C、整理。D、以前。
六、課后延伸、溫故知新
《琵琶行》導學案5
教學目標：
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
教學重點、難點：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
主要教學方法：啟發式教學
教學過程：
一、巧妙導入、明確目標
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。
二、指導學生自主學習（學）
1、作者簡介
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、把握梳理課文內容結構。
全詩按時間順序分為五段：
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎犈们海ㄑ姼枧谎葑嗝�；聽者陶醉）
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）
（四）同病相憐傷遷謫
（五）重聞琵琶青衫濕
三、組織學生合作探究（議）
1、要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。
明確：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全詩定下凄切的感情基調。
2、問題：通過敘事塑造了幾個人物形象，詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？
明確：琵琶女和詩人自己，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、引導學生拓展創新（創）
問題：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋�素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：聽了琵琶女的'苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。
五、課堂小結、當堂檢測
1、分析加點字的文言現象并解釋：
�、偾K收拔當心畫：通假字，畫通劃
�、勖髂昵铮涂弯云挚冢汗沤癞惲x，明年：古：第二年今：指今年的下一年
�、芾洗蠹拮魃倘藡D：古今異義，老大：古：年紀大了今：長子、長兄等
�、吣喝コ瘉眍伾剩汗沤癞惲x，顏色：古：容貌今：色彩
�、崧勚壑幸箯椗谜撸涸~類活用，夜：名詞作狀語，在夜里
⑩遂命酒：詞類活用，酒：名詞作動詞，擺酒席
六、課后延伸、溫故知新
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