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《琵琶行》教案

時間:2024-08-27 22:10:10 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案合集六篇

  作為一位優秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《琵琶行》教案6篇,希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案合集六篇

《琵琶行》教案 篇1

  【設計意圖】

 。薄①p析作者描寫音樂的高超技巧。

 。病㈩I悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

 。、背誦全詩,提高學生的詩歌鑒賞能力。

  【設計提要】

 。、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。

 。、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧!北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a生共鳴,點明題旨。

  【設計實施】

  一、先讓學生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學生引入《琵琶行》

  點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

  二、讓學生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

  三、配樂示范背誦全詩

  四、課文賞析

  1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

  提問:第一段在全詩中有何作用?

  點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發生的'時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調!爸魅恕彼木,寫餞別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉喜,引起下文。

 。、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。

  點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

  3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的?

  點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

  4、賞析最后一段。

  點撥:“我”的訴說,反轉來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

 。、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

  五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

  昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨爾汝來,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

《琵琶行》教案 篇2

  教學目標:

 。保囵B學生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

 。玻畬W習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養學生聯想和想象能力。

  教學重點:

 。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤ā

 。玻ㄟ^對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學過程:

  一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示

  白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L月,弄花草”,作品有著深刻的現實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統,是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的'長篇敘事詩優美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問。

  1.小序有什么作用?

  明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調。

  2.小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

  明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

  1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時的環境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

  2.“別時茫茫江浸月”。

  敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

  板書

  “潯陽江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟忘歸

  無管弦悲涼,奠下基調忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別不發

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術,我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

  1.要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

  2.要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態)

  板書:

  比喻句 音樂

  大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)

  小弦切切如私語幽細

  大珠小珠落玉盤清脆圓潤

  間關鶯語花底滑宛轉流利

  幽咽泉流冰下難低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

  四弦一聲如裂帛戛然而止

  3.朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。

  一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。

  4.要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。

  明確:“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作!暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態,交代了音樂的層次,從而更好地引導讀者領會音樂,也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。

《琵琶行》教案 篇3

  一、教學目的:

  1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

  二、教學重點、難點:

  1、重點:第二詩段,以串講為主。

  2、難點:對詩人思想感情的認識。

  三、教學時數:

  三課時

  教學內容和步驟:

  第一課時

  一、預習提示:字詞正音:

  湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張"文章合為時而著,歌詩合為事而作",強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對"嘲風月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

  三、詞的相關知識

  1、關于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安倡女(15),

  鄰船的人那琴聲地發出京城樂曲的聲調原來是歌女

  嘗學琵琶于曹穆二善才(16),年長色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

  過向樂師年齡增長,容顏衰老嫁給作妻子(我)就

  命酒(3),使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5),自敘少小

  叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂郁的樣子述說年輕

  時歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉徙于江湖間。予出官(7)二年,

  事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

  恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為

  自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

  長句(9),歌(10)以贈之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

  全詩按時間順序分為五段:

  潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在邊秋風下,響瑟瑟

  第一層:交代故事發生的`時間、起因、自然環境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。

  白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

  醉不成歡慘(18)將別,別時茫茫江浸月。

  (酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

  分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

  在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字,直抒胸臆,真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創造了悲涼的氣氛。

  第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。

  然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發

  分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉折;從結構上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

  第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

  第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創新教案

  尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。

  順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑

  移船相近邀相見,添酒回燈(20)重開宴。

  把船移近那船她上菜拿回盞新

  千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

  聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

  分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人,如見其態。

  第一層:寫邀請琵琶女的經過。

  轉軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調先有情。

  動琴動琴(調音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

  弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

  (一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

  低眉信手(25)續續(26)彈,說盡心中

《琵琶行》教案 篇4

  教學目標

  1、通過誦讀,品味詩歌

  2、學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

  3、 通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情

  教學重點

  學習用文字表現音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學難點

  作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

  預習題:

  1、借助《名師一號》了解作者及相關背景

  2、讀課文,疏通字音;結合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。

  3 、結合小序,理清敘事脈絡,概括各段內容。

  4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術手法。

  第一課時

  一、導入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

  綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

  童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械'“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡介:

  白居易,唐代著名現實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序寫了幾層內容。(以白居易為陳述主體來概括)

  3 發言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數曲,引起共鳴,因為長句。

  究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環境 蕭瑟

  事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調,為琵琶女的出現設伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會凄涼。

  4、鑒賞過程中需要強調的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

  引導回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

  3、“主人忘歸客不發”側面烘托,突出樂聲之妙。

  4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時的心情。(學生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強調的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

  根據其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

  轉軸調音 未成曲調先有情 大家風范 出手不凡

  聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強調的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

  思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現手法。

  學生分組討論,統一認識,選派一名代表發言。

  多媒體出示填表練習。

  詩句 特點 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關鶯語花底滑, 婉轉流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環境烘托

  (注意:老師要發問,強調抓住詩中重點詞分析,引導學生分析,尤其要引導學生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結合)

  (3)需要強調的字詞:間關、暫、幽愁、突出

  小結:正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

  結束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續續彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學們課下思考談論,我們下節課再講。

  五、作業:

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結合琵琶女身世說說琵琶曲所表現的情感,再次體會琵琶女的演奏。

  板書設計:

  濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉流利 歡快無比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無聲 繞梁不絕 環境烘托

《琵琶行》教案 篇5

  教學目標:

  1、學生自讀課文,可以敘述詩歌的基本內容。

  2、理解作品的創作過程。

  3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內容。

  教學重難點

  1、理解作品的創作過程。

  2、琵琶女和詩人的身世對比。

  教學方法:

  自讀、朗讀、點撥、研習。

  課時安排:

  1課時

  教學流程:

  一、導語

  前幾節課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學習一首長篇敘事詩,白居易的《琵琶行》。

  教師板書:《琵琶行》 白居易

  二、朗讀小序

  請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創作作品的緣由。

  三、分析內容

  1、作者創作《琵琶行》的由來。

  詩人創作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調;又說“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,始覺有遷謫意”。

  所以贈送她長句,一是為了表達感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

  這是詩人單方面的思緒,那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,琵琶女內心有沒有觸動?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,“卻坐促弦弦轉急,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

  教師板書:知音 共鳴

  而這種知音和共鳴,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人。

  教師板書:同是天涯淪落人

  2、“淪落人”的敘說

  一是琵琶女的身世。

  教師板書:琵琶女

  請一位同學讀相關琵琶女的'詩句,其他同學概括她的身世。

  如:開始生活環境優裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,嫁作商人,生活孤獨。

  既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會形成對比,都是前面好后面不好的沒落,所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

  京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

  年少——商人 歡樂——孤獨

  請同學們一起讀相關詩句,體會琵琶女的身世。

  二是青衫男的身世。

  教師板書:青衫男

  這個語言具有網絡風格,但在這里并不是戲謔詩人的說法,而是設想詩人現在并不會把自己作為一名官吏,而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,都是有著相似命運的淪落人。

  請一位同學來讀有關詩人身世的詩句,其他同學概括。

  如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽,住地陰濕,風景單調,孤苦伶仃。

  同樣可以形成身世的前后對比:

  帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

  絲竹——村笛 酬酢——獨傾

  請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句。

  以上就是淪落人的各自的身世命運,但作者說“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

  都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經失去了位置。

  那么兩個人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講,現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,對自己人生經歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,才發現自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環境的艱苦,沒有音樂的滋養。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

  另外也可以設想,如果這個故事是真的也就罷了,如果是作者虛構出來的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

  教師板書:精神孤獨

  3、揣測音樂的情緒流露

  以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫歌詞,而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。

  那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來講,第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,其實是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

  但我們知道作者寫這些文字的時候,在描繪琵琶女彈奏的時候,其實已經明白了她的身世,所以他這時候回憶音樂的時候,已經帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

  思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案 篇6

  教學目標

  1.知能目標:了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

  2.技能目標:訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。

  3.情感目標:激發學生對美好音樂的向往與熱愛。領會作者情感里的人性美,培養高尚的道德情操。

  重點難點

  體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

  教學時數

  3課時

  教學過程

  一、導入

  讀《琵琶行》有感

  人生難得一知己,千古知音最難覓。

  伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

  樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

  寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

  這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

  明確:最后一聯,不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。

  究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

  二、文學常識

  1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

  2.作者生平

  入仕以前(772—799)

  白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮戰亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

  初仕至遭貶(800—815)

  貞元十六年,白居易 29歲,進士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學士。草擬詔書,參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下,他不怕得罪權貴近臣,連續上書論事,都是關系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器,促進新樂府運動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當權者的忌恨與打擊。

  (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮割據勢力聯合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

  貶江州以后的內外遷調(816—828)

  白居易到江州后的'第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應,描寫閑靜恬淡境界、抒發個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監。次年轉刑部侍郎。

  退居洛陽的晚年生活(829—846)

  白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  3.歌、行、引

  歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

  三、重點字詞句

  1.視頻朗讀材料,疏通字音。

  商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

  荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

  嘈嘈cáo 間關jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

  紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

  2.古今異義詞

  明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

  因為:古:兩個詞,因此創作。 今:表原因的連詞。

  顏色:古:神態、臉色。 今:色彩

  老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

  向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構成的兩個詞。

  3.詞類活用

 、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀

 、谒烀 名—動

 、凵倘酥乩p離別 形—意動用法

  4.文言句式

 、俑枰再浿 賓語前置,介詞“以”

  ②嘗學琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

  四、誦讀詩歌,整體感知

  (再讀課文,了解詩文的主要情節。)

  1.詩前面的小序有何作用?

  明確:(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節;

  (2)概述琵琶女的身世;

  (3)點明寫作的動機;

  (4)定下全詩凄切傷懷的情感基調。

  2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

  明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

  3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。

  明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

  (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

  4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

  明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

  5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)

  明確:相同點:

  本是京城女

  a.來自京都

  去年辭帝京

  譽滿京都名藝人

  b.出色才能 天涯淪落

  才華橫溢大詩人

  年長色衰守空船

  c.落泊失意

  直言相諫遭貶謫

  因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。

  五、合作探究

  (三讀文章,重點品析第二自然段)

  1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

  明確:一共三次。

  第一次,聞聲不見人,情相觸;

  第二次,見人再問聲,情相通;

  第三次,知人重聞聲,情相融。

  2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

  明確:(分析句子,指導背誦)

  (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語。(親切細柔)

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

  間關鶯語花底滑(婉轉優美)

  幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

  奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

  (2)疊詞和聯綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

  聯綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節悅耳動聽。

  (3)正面描摹與側面烘托

  正面描。

  轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續續彈,說盡心中無限事。

  輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

  (如前分析)

  側面烘托:

  東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術效果。

  3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關演奏情感的句子。

  明確:未成曲調先有情。

  似訴平生不得意。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

  明確:A.詩人是音樂大家。

  B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

  5.小結描寫特色:

  (1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

  (2)巧用擬聲詞和疊詞;

  (3)正面描摹與側面烘托結合;

  (4)帶著感情去描摹音樂。

  6.詩歌往往少不了風物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

  明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述了江東送客時的環境,秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調。

  ②“別時茫茫江浸月”

  敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風光有了感應。

 、邸拔ㄒ娊那镌掳住

  寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

  ④“繞船月明江水寒”

  寫琴女獨守空船時的環境,渲染了琴女凄涼的心情。

  ⑤“黃蘆苦竹繞宅生”

  寫詩人的生活環境,渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

  六、作業

  背誦全詩

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