琵琶行教學設計方案

時間：2024-07-29 14:29:30 琵琶行我要投稿

琵琶行教學設計方案

　　導語：白居易的《琵琶行》讓無數的讀者潸然落淚，是一篇非常經典的佳文，通過講述琵琶女悲慘的命運，折射出詩人白居易的不幸遭遇。下面是小編分享的琵琶行的教學設計方案，歡迎閱讀!

琵琶行教學設計方案

　　琵琶行教學設計方案篇一：

　　教學目的

　　1.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美;

　　2.感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。

　　3.深入理解白居易的詩歌創作主張。

　　教學設想

　　1.重點與難點：

　　感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點;

　　通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

　　2.學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本;

　　誦讀入境，感知詩意;潛心涵泳，體味情感。

　　3.教具準備：投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：整體感知，把握二人成為知音的基礎——同是天涯淪落人。

　　一、激趣導入

　　由“高山流水”的知音故事導入。

　　在課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

　　春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。

　　今天我準備再給大家講一個“知音”的故事。故事就是我們今天準備學習的課文《琵琶行》。

　　下面我們就來學習這篇課文。

　　二、誦讀鑒賞：

　　(一)在《春江花月夜》的琵琶聲中范讀全詩，引導學生進入情境。

　　(二)討論精講，點撥要點

　　1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?

　　明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

　　關于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2.故事的主人公是誰?他們的人生經歷有什么共同點?

　　故事的主人公是唐代大詩人白居易和一個歌女。白居易我們比較熟悉，他是文學史上的重要人物。

　　白居易簡介：

　　(1)白居易(772-846)字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。

　　(2)詩歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。

　　“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時事，為現實而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發疾苦。

　　(3)詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

　　諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

　　“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　詩中的歌女，善彈琵琶，故稱琵琶女。

　　按常理，兩人分別屬于不同的社會階層，白居易屬官宦階層，而琵琶女居于社會底層，兩人并沒有深入交往的社會基礎，他們何以成為“知音”呢?

　　明確：因為他們有著相似的人生經歷——“同是天涯淪落人”。

　　三、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情)

　　他們是如何相識的呢?

　　(1)他們在哪里認識的?

　　明確：潯陽，也就是今天的江西省九江市。

　　(2)他們都是潯陽人嗎?他們從哪里來的?

　　明確：不是。他們都來自長安。

　　(3)他們在長安過著怎樣的生活呢?又是如何來到了潯陽?

　　A、讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　板書：京倡商婦怨

　　B、讀課文注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　板書：京官謫官恨

　　四、“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起?

　　音樂(琵琶聲)。

　　一個獨守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

　　楓葉四弦秋，棖( ，觸動)觸天涯遷謫恨;

　　潯陽千尺水，句( ，勾)留江上別離情。

　　五、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?

　　三個回合：

　　一聞琵琶(第一節)邀相見，

　　再聞琵琶(第二節)訴淪落，

　　三聞琵琶(第五段)青衫濕。

　　第二課時

　　教學目的：

　　重點鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，進而引導學生深入理解白居易的詩歌主張。

　　教學過程：

　　一、是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　(一)一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;　　“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

　　(二)一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)

　　① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

　　調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　　③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

　　琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現在欣賞的是千古絕唱，我們就來欣賞詩歌中關于音樂的描寫，你認為哪些句子寫得特別好?

　　——“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強，在剛才讀的時候，這兩句的力度就特別重，琵琶女在抒發他情懷的時候，撥弦就有很強的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發，詩寫出來也有很強的氣勢。

　　——把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的`眼淚浸泡得濕漉漉的心。

　　——“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(呀，什么的)都被撕裂了。

　　——“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨這兩句寫得特別入神。

　　——第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能(只能)被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續他們飄泊的人生路。

　　——描寫音樂不一定要從音樂的音色音質來寫，我更覺得(能)從它的意境(來)能襯托出音樂的美感， “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我們(造成了)一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(悄)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在(江水)茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內心，照亮了人們內心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發)將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲(雖然)動人，(但)聽者被吸引被感染的一種寂靜的氣氛，點染出(剛才)當時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

　　——“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復雜的內心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時無聲勝有聲”，這句話特別的奇妙，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造(描寫)了一個楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風，“來的清，來的靜，來的悲涼”。

　　——“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這(一句)里可以讀出一種生命搏發的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發，這個“鐵騎突出刀槍鳴”讓我們想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄(就在烏江里面)跟烏江向遠方長流，而且流到現在，還會一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅 pan。縱使前面有這一些“別有幽愁暗恨生” 之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消失，但是你最后要留給生命的是什么?應該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且會留很遠。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現，但是呢，他的理想還是有的，人不能沒有理想。

　　——“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。從兩個方面分析：第一個是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，還有(我想)“無聲”處應該是他們的一種思考，因為“人是會思考的蘆葦”(笛卡爾)，經歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現出這里面的感情。

　　——“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉的歌曲，精致而優美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優美的韻律之中。

　　(三)小結：本文描寫音樂的方法。

　　比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想

　　雙關：“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節奏表現出來。

　　動靜結合：有聲和無聲的對比。“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”

　　用心情來表現音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

　　把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達了出來，并能區別音調音色的變化，有了畫面感。

　　把無形的音樂寫的有形，。好!

　　二、按照總結的描寫音樂的方法，欣賞另一首(關于)與音樂有關的詩。古人說，在古代描寫音樂的作品當中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的《李憑箜篌引》可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

　　大家怎么欣賞這首詩?剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。

　　——主要用的是側面描寫，第二句“湘娥啼竹素女愁”，用湘夫人和素女的表情來寫李憑彈的箜篌(時)的絕妙。

　　——《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”，而《李憑箜篌引》寫李憑彈箜篌就非常形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”，通過四種意象寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌(讓人)聽的非常入神。(音樂效果)

　　——想象巧妙，形象特別鮮明，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩，后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都(由音樂)是由李憑彈奏的箜篌聲聯想到天上的音樂，這是一種特別奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”給予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡笑，他又從音質和音效來側面描寫這首詩的音樂。“昆山碎玉鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側面來寫這首詞。從不同的側面音質音效音響來寫這首詩的偉大之處，它的特點就是想象聯想特別豐富。(扣住了想象、聯想的特點，浪漫主義的手法)

　　三、依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發展變化)

　　音樂的變化：流暢低沉無聲激昂

　　女子的情緒：平靜悲傷哀怨憤怒

　　四、研究性探討：白居易的詩歌主張

　　琵琶女先為京倡，后為商婦，在當時備受侮辱與損害，她的凄涼的身世，是由于個人原因，還是由于社會原因?

　　當然是社會原因，因此可以說，琵琶女的悲劇是社會悲劇。我們稱白居易為琵琶女的知音，是因為白居易能夠從琵琶女的演奏中讀懂她的內心。白與琵琶女本屬毫不相同的兩個社會階層，但白居易卻有意在作品中反映下層人民的疾苦，這與白居易的創作主張是完全一致的。白居易曾經提出：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”他對于生活在痛苦中的人民大眾懷有深切的愛憐之心。他愿意在他的作品中反映他們的生活場景，寄寓對他們的同情。比如《賣炭翁》。

　　詩人在刻畫琵琶女這一人物時，也反映了她所生活的社會現實：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”(強中之強)，“妝成每被秋娘妒”(美中之美)，“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全)，“暮去朝來顏色故”(年老色衰)，“門前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　正是這樣的社會現實導致了琵琶女的人生悲劇，顯然詩人對此是持批評態度的。這樣的寫作方向充分顯示了詩人胸懷天下蒼生的高尚人格，永遠值得后世景仰。

　　第三課時

　　一、詩人的感受

　　問：在兩個人物中，誰的分量更重一些?

　　明確：琵琶女。詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細敘述了琵琶女的不幸身世。

　　詩人是作為什么形象出現在詩歌中的?

　　明確：琵琶女的知音。詩人精通音樂，不僅能欣賞旋律，而且能用詩歌語言描繪音樂，更重要的是，詩人能夠透過音樂的旋律讀懂琵琶女的內心。

　　問：詩人聽了演奏，有什么感受?

　　正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”

　　詩人為何嘆息?

　　詩人嘆息之后寫到了自己的經歷。顯然琵琶女的演奏觸動了詩人的隱痛。

　　二、關于琵琶女彈奏的曲子討論：

　　假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能不能激起詩人內心如此強烈的情感?如果說她演奏的是家鄉的音樂，能否引發白居易的一聲哀嘆?

　　——江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

　　——琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。

　　那么，大家認為最能刺激他敏感的神經，撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

　　——錚錚然有京都聲。

　　大家覺得長安對于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，一改當初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生?

　　——古代詩人都是有著偉大抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。

　　——古人是學而優則仕，長安城是他施展抱負的地方，然而，他被貶之后，表面上安分(于)一種生活并適應了，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

　　今夜聞君琵琶語，“琵琶語”耐人尋味。通過琵琶曲，二人心靈溝通，情感相融。

　　三、司馬青衫淚——“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

　　——詩人淚灑青衫，源于感傷：

　　①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷;

　　②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷;

　　③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發了詩人的情感共鳴;

　　④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫;

　　⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內涵的集中寫照。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

　　所以，在詩歌中，琵琶女是重心，但我們跳出詩歌看詩外的白居易，他塑造琵琶女這一形象，目的不僅僅在于表達對琵琶女的同情，更重要的是他把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內心懷才不遇的憤懣和傷感。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　三、整合小結，強化感受

　　全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸;再聞樂，見人再聞聲，情相通;三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語)

　　讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　板書設計

　　琵琶行(并序)

　　琵琶女白居易

　　京倡京官

　　商婦——音樂——謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　琵琶行教學設計方案篇二：

　　教學目標：

　　1. 體會詩人貶謫郁悶之思

　　2. 學習理性的敘事之法

　　3. 品味描寫音樂手法

　　4. 理解詩歌主旨意蘊

　　教學重難點：

　　1. 詩歌敘事特點

　　2. 音樂描寫特色

　　教學過程：

　　一、教學導語

　　長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學習

　　二、介紹寫作背景

　　參見教學參考課文研討

　　三、誦讀詩篇

　　教師范讀、釋詞、

　　千呼萬喚始出來(始：才)

　　商人重利輕別離(重輕是動詞)

　　………

　　四、研讀詩篇

　　一)序

　　上學期學過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇?哪些地方一致?

　　——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩

　　這序在詩篇中有什么作用?

　　——交代寫作時間、地點、事情及緣由

　　(讀序明確上述特點，找出句子與詩歌相對應的部分，以便快速整體把握文意。)

　　二)正文

　　(一)這首敘事詩以什么線索來實現敘事的?又是怎樣布局的?

　　送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨白——同病相憐

　　(略)　(詳)　　(詳)　　　 (略)　　　(略)

　　問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎?

　　——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風光又強調今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對琵琶女昔日風光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復明年，秋月春風等閑度”。當然落魄亦為明顯，親人遠離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環境，“偏僻地濕，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側重昔時，一個傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。

　　問2：詩人又是如何結識琵琶女的，具體說說?

　　——聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”，

　　聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，

　　問3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發出了什么感慨?

　　——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　問4：聯系詩人的經歷，你能說說詩人為何會發出這種感慨呢?

　　——詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無聊過活，百無聊賴。一樣的經歷一樣遭遇，不免有同病相聯之感。

　　(附圖表)

　　琵琶女白居易

　　京倡音樂京官

　　商婦謫官

　　同是天涯淪落人