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木蘭詩學(xué)法指導(dǎo)
導(dǎo)語 本文是由小編上傳的：《木蘭詩》學(xué)法指導(dǎo)。歡迎閱讀原文！
《木蘭詩》的語言豐富多彩，質(zhì)樸生動，有樸素自然的復(fù)沓，有姿致諧適的排比，有新奇幽默的比喻，盡管流傳千百年，仍保留了人們津津樂道的口語，突出了樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，我比較注重此文的語言教學(xué)，主要從以下方面入手：
一、誦讀
在教學(xué)中，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)、鑒賞的切入點(diǎn)。反復(fù)朗讀，熟讀成誦是詩歌鑒賞的開始。因?yàn)樵姼璞旧砭哂行沃诼暤奶匦裕^其他文學(xué)樣式更宜于朗讀和背誦，素有“三分詩七分讀”之說。所以在教學(xué)《木蘭詩》這篇敘事詩時(shí)，我首先要求學(xué)生根據(jù)注釋自由朗讀。詩中語言以五言為基礎(chǔ)，串用了七言和九言詩句，參差錯(cuò)落，明快和諧。因此適當(dāng)?shù)囊髡b不僅使得學(xué)生把注意力傾注在音樂效果和意義上，而且通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，會獲得對詩歌層次的理解。
全班朗讀后，我進(jìn)行了必要的朗讀指導(dǎo)。
如：“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”“愿”“從此”要重讀，表現(xiàn)堅(jiān)決語氣。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”需表現(xiàn)出急驟跳躍，活潑明快的特點(diǎn)。 “旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實(shí)連。“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情。
“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”朗讀時(shí)要起伏跳蕩，前高后低，表現(xiàn)出熱烈歡快的氣氛。 “開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”動詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情， “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”要表現(xiàn)贊美驚嘆的語氣等等。
在學(xué)生明了一些朗讀技巧后再進(jìn)行自由誦讀，然后個(gè)別示范，其他同學(xué)簡單評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。同時(shí)通過反復(fù)誦讀，學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，將他們很快地帶入詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美，分析內(nèi)容、人物形象時(shí)水到渠成。
二、合作探討
《木蘭詩》共六十二句，所用的修辭方法達(dá)十余種。如此集中的修辭是學(xué)習(xí)語言的突破口，我花了一課時(shí)請學(xué)生合作探討詩中的修辭及作用。學(xué)生以四人為小組，以敏銳的眼光馬上就發(fā)現(xiàn)了熟悉的修辭。
如：排比：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”;“ 爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”;對偶：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”;夸張：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”;借代：“愿馳千里足”;摹狀：“磨刀霍霍向豬羊”;比喻：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”;反問：“安能辨我是雄雌”等。
有個(gè)別小組提到了頂針，如：“軍書十二卷，卷卷有爺名。”我在贊揚(yáng)這一小組的同時(shí)把頂針的定義給全班講述了一遍，然后有學(xué)生補(bǔ)充：“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”，“出門看火伴，火伴皆驚忙”。有學(xué)生把“問女何所思，問女何所憶” 作為反復(fù)，我及時(shí)作了訂正，復(fù)沓更確切。復(fù)沓與反復(fù)的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而反復(fù)的詞語完全相同。這一點(diǎn)播，馬上有學(xué)生找到了“旦辭爺娘去”以后兩節(jié)八句。
可以說學(xué)生對互文現(xiàn)象是最陌生的了。互文：是古漢語中一種特殊的修辭手法，用含蓄而凝煉的語句來表達(dá)豐富的內(nèi)容。理解這種互文時(shí)，必須把上下文保留的詞語結(jié)合起來，使之互相補(bǔ)充互相呼應(yīng)彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，習(xí)慣上稱之為“互文見義”。如：⑴“東市買駿馬”等句中的“東、西、南、北”便都是虛位而非實(shí)指，是到處的意思，駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭都是打仗所需的工具，這里只是夸張地來形容木蘭出發(fā)前做準(zhǔn)備的緊迫情況。 ⑵“開我東閣門，坐我西閣床”。 既開的是東閣門，怎么會坐西閣床呢? 其實(shí)其上句省去了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。兩句要表述的意思是：打開東閣門在床上坐坐，又打開西閣門在床上坐坐，以表達(dá)木蘭對久別的故居的喜愛。類似的學(xué)生又找到了“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖黃花。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。 如此多種修辭方法的綜合運(yùn)用，靈活多樣，生動形象，學(xué)生也找得饒有興趣。
三、比較探究
《木蘭詩》圍繞著木蘭的形象著墨，在表達(dá)上做到了“惜墨如金”與“潑墨似水”的巧妙結(jié)合。所以接下來我請學(xué)生比較文章詳略的安排。
先從簡略入手，可以說全文只有典型的一處：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”僅三十個(gè)字就十分簡練地?cái)懥耸暾鲬?zhàn)的過程。其中“萬里”二句，寫出木蘭馳騁沙場的矯健雄姿。一個(gè)“飛”字既寫出戰(zhàn)事的匆忙，又寫出轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北、經(jīng)歷的關(guān)塞山巒之多。“朔氣”二句，則形象地概括了木蘭所處的戰(zhàn)爭環(huán)境艱苦，從而襯托出木蘭不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概。“將軍”二句，則以鮮明的對比突出了木蘭十年不平凡的戎馬生涯。這些簡勁之筆，以少勝多，不僅寫出了木蘭的出生入死、終于凱旋的經(jīng)歷，而且寫出了木蘭的英雄形象，真可謂字字千金。 至于詳寫的語句在文中更是不厭其煩，細(xì)膩獨(dú)到，形式優(yōu)美，音韻和諧。
如“旦辭爺娘去”以下八句，我們可以細(xì)細(xì)品位：
① 喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情、思家之情，一面是戰(zhàn)情、衛(wèi)國之情。
② 爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。
③ “黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。
④ “不聞”與“聞”的對照，則表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國的精神。
這里寫征戰(zhàn)而緊扣兒女之思，以宿營地空寂荒涼烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切的心情，細(xì)微地刻畫出年輕女子細(xì)膩的情懷。這種不滿足于木蘭英勇堅(jiān)強(qiáng)的一面，也不把乍離雙親的少女情懷簡單化，通過發(fā)掘木蘭心靈深處的情感，使這一形象有血有肉，真實(shí)動人。此外還有木蘭當(dāng)戶織時(shí)的重重心事，準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動，回家后家人的歡樂，重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等內(nèi)容，都采用鋪陳的方式。正是在這種繁復(fù)中，《木蘭詩》顯得意趣橫生，讀來酣暢淋漓。
在比較探究中，學(xué)生明確了為中心剪裁、合理運(yùn)用語言的重要性。 學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，不僅感受到了巾幗英雄的人格魅力，同時(shí)得到了美的享受，沉浸在獨(dú)特的語言中細(xì)細(xì)品位、深深思索，吸取樂府詩歌的精華，提高了自己鑒賞古詩的能力。
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