李清照《如夢令》教案（精選16篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的李清照《如夢令》教案，希望對大家有所幫助。
李清照《如夢令》教案 1
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優美
南渡后多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的`嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂。
李清照《如夢令》教案 2
教材分析：
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。
設計理念：
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發，運用多媒體教學，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學生活起來，動起來。
學情分析：
學生很少接觸到“詞”這種文學式樣，對于詞的結構、特點不太了解，所以學習時可能覺得比較新鮮，學習興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點撥。
因此，要讓學生通過反復地朗讀這首詞，結合多媒體展示的相關內容，在研讀過程中學會交流，讀懂詞。
教學方法：
課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，多媒體的輔助作用，領悟詞的內容和意境。
教學目標：
1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4.了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重、難點及關鍵點：
重 點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難 點：了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的.景象寫出來。
關鍵點：
讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學課時：
一課時
教學準備：
多媒體課件，相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)
2.你們看到了些什么? (學生自由描繪。)
3.師：同學們，這是描繪什么景色的圖畫?(學生發言)
4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)
5.介紹“詞”。(課件出示)
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1. 簡介李清照。(課件出示)
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。
2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。
3. 檢查學生的自學情況：
(1)認讀生字和詞語。(課件出示)
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭渡
驚起 一灘 鷗鷺
A.指名認讀。及時正音。
B.重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)
如夢令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)
三、再讀課文，讀懂內容
過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學生自學，同桌交流。
2.問題提示：(課件出示)
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發生在寫作的當天嗎?
(3)這件事發生在什么季節?
(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?
(5)為什么會“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會常想起這件事呢?
3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導朗讀，讀出意境
1.師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，我們再來讀讀這首詞，邊讀邊想，你能從這首詞中想象哪些畫面?
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學生自由想象，描繪)
3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實整首詞就是一幅流動的畫。
五、對照比讀，延伸課外
1. 師：下面，請同學們再讀一首詞。(課件出示)
如夢令
【宋】李清照
昨夜雨疏風驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師：你發現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)
如夢令 如夢令
【宋】李清照 【宋】李清照
昨夜雨疏風驟， 常記溪亭日暮，
濃睡不消殘酒。 沉醉不知歸路。
試問卷簾人， 興盡晚回舟，
卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。
知否?知否? 爭渡，爭渡，
應是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。
師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發現什么了?
4.師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。
5.師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?
來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)
師：好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結，布置作業
師引導：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)
請同學們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
附：板書設計
9.如夢令
[南宋]李清照
生活、自然 熱愛
李清照《如夢令》教案 3
教學目的：
1、把握這首詞深婉細膩的藝術風格。
2、對詞中描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助工具書或注釋自主學詞，解讀文句，理解司的意思。
教學難點：
對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、學生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。
教學過程：
一、激趣導入
師： “江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
學生齊讀課題。
師：學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
二、讀中渲染，理解詞意
1、出示課件，聽配樂朗誦。
師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
學生傾聽，初步感知內容。
2、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
3、檢測初讀情況。
師：“興”是多音字，在這里應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?
學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應讀成“xìng”)
指名誦讀，師生評議。
全班齊讀。
4、自主探究，了解詞的意思。
(1)學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。
(2)小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
(3)全班交流，教師點撥指導。
5、指名說說這首詞的意思。
三、反復吟誦，感悟意境
師：讀詩詞時我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
1、畫面一：“溪亭日暮”
(1)指名讀第一、二句。
(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)
學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
(3)在這樣的地方，這樣的`時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么呢?
(4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
(1)說說你對“藕花深處”的理解?
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導學生想象)
(2)討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)
(3)深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
(1)從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
(2)學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事的經過。
四、了解詞人，深入體會
1、說說你對李清照的了解。
指名說。(課件出示李清照的生平資料)
師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。
2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。(板書：美好的青春時光)
學生對比朗讀，讀出感情。
板書：
如夢令
宋[李清照]
溪亭日暮
常記 藕花深處 美好的青春時光
一灘鷗鷺
李清照《如夢令》教案 4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地吟誦課文，背誦課文。
2．通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3．初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1．品讀字詞，想象詞境，領悟情感，并能用語言表達出來。
2．有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、導入
1．談話：同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。
（隨機出示：《山行》《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小兒垂釣》《尋隱者不遇》《清平樂村居》）
2．同學們的古詩積累真不少。你有沒有發現這些詩歌中，其實，有一首是不一樣的？（板書：詞）
3．出示《清平樂村居》：想想詞和詩有什么不同？（長短句、詞牌名、曲調等）
4．示圖板書，“如夢令”是詞牌名。作者李清照，出示資料介紹。（那時的李清照只有20幾歲，生活在書香門第的家庭，琴棋書畫樣樣擅長，是一位才女。）
二、讀詞
1．先聽一聽配音朗讀；再自由讀，讀準字音，讀通句子。
2．指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3．說說每句話的意思。
4．交流：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經歷。
三、品詞
1．過渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來。（板書：品）
古詩詞怎么品出味道來呢？把老師的經驗告訴你：要細細地讀讀每個詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想，你就會走進詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會品出味道來。下面，我們就隨詞人一起郊游，請你讀讀這首詞，展開想象，想想你看到了哪些畫面？
2．討論，交流。（按游玩順序，板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺）
溪亭日暮
⑴看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）
你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？
出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊！
⑵同學們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。
朗讀“溪亭日暮”：讀的時候，你的眼前好像就有這幅畫，把品味到的美讀出來。
⑶欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發，像唐朝的李白，被稱為“詩仙”。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的.許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
⑷僅僅沉醉于酒嗎？請你品品“沉醉”這個詞，還有什么也醉人呢？（美麗的景色、快樂美好的心情）
⑸真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）
藕花深處
⑴你又看到了什么？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。
交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。
⑶是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。
一灘鷗鷺
⑴你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面啊！
朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。
⑵你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！
這里用了兩個“爭渡”，為什么？比較：更表現出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場面。這在詞中叫“疊句”，朗讀。
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”啊！
“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。
⑷朗讀，讀出“驚”。
3．小結。
⑴同學們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。
整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點：含蓄、凝練。
請你在找找看，這首詞中哪個字最能表達她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個醉字了得”。
⑵這次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們再次和她一起回味這次快樂的郊游吧，齊讀全詞。
四、吟詞
1．詞又叫曲，根據詞牌名，有一定的曲調，可以配樂、吟唱。（板書：吟）
2．再聽配音朗讀，學會吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3．欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1．欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》。
2．比較兩首詞：字數、句式、“醉”相同；表達的內容、感情不同，以花自喻，慨嘆自己的人生變化。同樣的詞牌，可以寫出不同風格的詞。
3．介紹原因：李清照前半生生活條件優越，家庭幸福美滿；43歲時，由于金兵入侵，宋朝南遷，全家逃亡，第二年丈夫又病故。國破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常常“借酒澆愁”，但“愁更愁”。所以，這兩首《如夢令》正是她人生變化的真實寫照。齊讀兩首詞。
六、作業
1．抄寫、背誦。
2．將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
板書：
如夢令
讀溪亭日暮
詞品藕花深處醉
吟一灘鷗鷺
李清照《如夢令》教案 5
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法，情景繪畫法，啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？（會！）
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）
唱得非常好！這首歌好聽嗎？（好聽！）
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。（板書目標1）
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？（指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師.總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題．
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人.寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的`路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感．教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
李清照《如夢令》教案 6
教學理念：
引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。
教學目標：
1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的`感覺。
教學過程：
一、導入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內容《如夢令》。
二、話題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。
2.既然是歌詞的曲調，就該有節奏，請同學們劃出詞的節奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據注釋，說說讀懂了哪個詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經歷，體會詞的特點：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?
2.討論：風景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態”中歌唱少年情懷
1.“醉”態一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!
⑵出示圖片：在這樣的時候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會干些什么?
⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。
2.“醉”態二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
· 藕花深處
⑴你又看到了什么?
⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
⑶朗讀。
3.“醉”態三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺
· 一灘鷗鷺
⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!
⑵你又聽到了什么?從哪個詞中聽到的?
爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。
⑷朗讀。
4.小結：你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢令》，讓學生感受詩詞的美。
李清照《如夢令》教案 7
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情。
【教學重難點】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、導入，引發學生的興致
師：老師這里有一副對聯：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發現?(有它獨特的節奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的`畫面，你能找出來嗎?(學生發言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環境中，李清照經常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節倍思親”，在重陽節的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮，在當年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東)
李清照《如夢令》教案 8
一、教學目標：
1、學會本課生字“藕”，辨別多音字“興”，理解“興盡”“不須歸”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象表達出來。
二、教學重點：
1、了解詞的有關知識
2、理解、領悟詞的內容和意境
3、能把自己想象的景象表達出來
三、教學難點：
理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象表達出來。
突破重點難點設想通過多層次、多角度的品讀吟誦，推敲語言，想像畫面，力求學生能通過文字感受詞的美，領悟詞人的情感，得到美的熏陶。
四、教學準備：
教學媒體錄音機小黑板
五、教學過程：
（一）創景導課，激發興趣
1、同學們，大家會唱《童年》這首歌嗎？我們隨著音樂一起來唱一唱。
（播放音樂）是啊，童年是美好的，在第一單元中，我們用手中的筆寫出了自己的童年趣事，今天讓我們隨著宋代詞人李清照一同去感受她的歡樂趣事吧！
2、寫下板書：如夢令
3、請同學們自由讀讀這首詞，觀察它與我們學過的古詩有何不同？
4、匯報交流：古詩每句的字數一樣，但《如夢令》的字數不同。
5、師簡介詞：詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句，每首詞都有詞牌名。
6、這首詞的詞牌名是什么？（如夢令）
7、簡介作者：李清照，宋代杰出女詞人，自號易安居士，今山東人。
8、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
xīng（興奮）
相機正音生字：ǒｕ多音字辨析：興
藕Xìng（盡興）
9、教師范讀，生根據教師范讀劃分節奏。
10、根據節奏朗讀全詞。
（二）初讀課文，感知提問
1、這首詩記敘了一件什么事？
2、這件事發生在什么時間？什么地點？
3、表達了詞人怎樣的思想感情？
（三）、多元導悟，合探解疑
1、匯報交流
（1）這首詩記敘了一件什么事？（詞人一次愉快的郊游）
（2）這件事發生在什么時間？什么地點？（日暮、溪亭）
2、深入文本，合探解疑
（1）同學們讀詞讀通讀順還不算，還要讀懂它，請以小組為單位討論詞的意思，并用自己的話說一說。
（2）匯報交流，教師相機講解重點詞句。
“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”“常記”常常回憶，表明詞人在回憶往事。“醉”表明詞人心情愉快，是暢飲的結果。“不知歸路”是因為“日暮”，而且詞人“醉”了。
“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”“興盡”：盡了興致，句子意思：玩得盡興了，而且天色已晚，只好往回劃船，不小心闖入了荷花池深處。
“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”一連兩個“爭渡”表現了詞人急于從荷花叢中找到正確路徑的心情，快速的劃船又“驚起一灘鷗鷺”，把已棲息的'水鳥也嚇飛了。
（3）用自己的話說說全詞描繪的美麗畫面。
（4）聽錄音朗讀，閉眼想像詞中所描繪的意境。
3、領悟詞人表達的感情
①作者為什么到了日暮還不愿意回家？(被溪亭的美景所陶醉。)
②表達了詞人怎樣的思想感情？（表現了作者早期生活的情趣和心境。)
（四）、鞏固學習：
1、小組限時背誦比賽。
2、回答下列問題：
（1）這首詞記敘了一件什么事？
（2）詞人寫作的是當天的事嗎？
（3）這件事發生在什么季節？
（4）為什么會誤入藕花深處？
六、教學結束：
布置學生回去背誦《如夢令》，下節課抽查背誦。
李清照《如夢令》教案 9
一、教學目標：
（1）知識與技能：正確認讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過程與方法：通過圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。
（3）情感態度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統文學。
二、教學重難點：
品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學流程：
一、了解有關詞的基本知識
1.你們學過哪些詞？
你能說說詞和詩有什么不一樣么？
詩每句字數一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰，節節敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是？
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領悟大意
1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導“興”（評價：讀得準、讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。節奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現出一幅幅畫面，用力的'想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。）
3、同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學
學生開始交流自己的所學，老師相機進行評價補充。
重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫面2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩句）
這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！誰來讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？（驚喜）師指導朗讀。
（四）一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？
李清照《如夢令》教案 10
教學目標
知識與技能目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點）
3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
過程與方法：
1、借助教材，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首詞所描寫的情景
2、通過“聯想、配樂朗讀”等教學策略反復咀嚼、體悟重點詞句的情味。(難點)情感態度與價值觀目標：
理解領悟本首詞的內容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時期作品的不同風格，從而感悟立體的李清照。（難點）
課前準備：
1、搜集當時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。
2、曲子《漁舟唱晚》
教學課時：1課時
教學過程
一、談話導入
師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學們閉上眼睛用心去傾聽。
師：看你們的神態就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨有的，它堪稱國粹。當然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲、中醫藥、古典文學等。在文學寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學過哪些詞？（指名背）
1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢令憶江南）
師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節奏感和韻律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺和味道。
二、初讀古詩，讀準讀通。
1、師配樂范讀
2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準字音讀通句子。
3、全班交流。
（1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。
（2）自由讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
4、今天我們就來一起學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、讀中想，讀中悟，讀中品
1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？
2、全班交流。
預設
★溪亭日暮
⑴引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
★藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
★一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、品味吟讀，入境背誦。
①理解了詞的意思后，讓學生能夠入情入境地想象詞人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導學生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現了作者對大自然，對生活的熱愛。）教師板書
②嘗試背誦，指名背。齊背。
五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、聽配樂朗誦。
2、學生邊讀邊交流交流資料。
預設：⑴、生交流背景資料：當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的`丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
⑵、剛才我們學的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？
（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）
⑶自讀自悟
生自由讀對比兩首詞的不同。（相機指導朗讀）
六、作業
李清照是位頗具文學才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨樹一幟。，我相信經過今天的學習，李清照的淚水和歡笑和她一生的經歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時空的好朋友，有興趣的同學下去后還可以繼續搜集有李清照的詞及相關資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文豪。
李清照《如夢令》教案 11
一、教學目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養學生鑒賞古詩詞的能力。
二、教學重點：
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗到這首詞的意境。
三、教學難點：
1、對詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
四、教學過程：
（一）激情導入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠流長；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學期，我們已經學習過一首李清照的詞，是哪一首呢？學生齊說：《如夢令》。出示詞文
如夢令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學生齊讀，師生誦讀。
師問：同學們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。
（老師：其實我們前面學過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學習《如夢令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢令（宋）李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學們先自己讀一讀這首詞。再請二位學生誦讀，教師指導。
2、強調并出示誦讀詞的節奏：
如夢令宋李清照昨夜∕雨疏∕風驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點詞語的意思，雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創作背景及大意
師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發現昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習。
同時播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。）
“試問”的結果如何呢？——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的.丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經了解了這首詩的情感，那就請同學們看一段小視頻。）播放視頻，請同學們跟著讀幾遍。
4、（師：同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢令
宋李清照
誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個凄涼的我。
（六）、總結今天所學的內容，懂得詩詞的表達情感。
（七）、板書設計
如夢令
（宋）李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。
李清照《如夢令》教案 12
教學內容：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。
教學目標：
1．正確認讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節奏和韻味，體會詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過李清照生活經歷的介紹，引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人。
教學設計
教學環節
設計意圖
一、 對聯引入
由李清照故居的一幅對聯引出李清照以及《如夢令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風
二、 初讀階段。
1．了解學生對作品的預習情況。
（如預習不夠，直接引導讀書，熟悉所學內容；如多數學生已熟讀，可安排學生默寫。）
2．了解詞的有關知識。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過質疑了解學生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。
此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會出詞人的心情等。
（教師可以隨機將學生的回答梳理后板書出來。）
2．引導學生理解詞的意境，體會作者的心情。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀，在朗讀中體會。
3．引入李清照生平資料，引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格。
①了解李清照青年時代的生活經歷。加深對《如夢令》的理解。
②了解李清照中年時期的生活轉折，進一步感受李清照的詩品與人品。
（引導回憶《夏日絕句》）
生當作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的'心境與凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！
4．再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認識。
對聯的引入，直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學習的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣。
一方面培養學生的質疑能力；另一方面確定后續教學重難點。
了解把握學生的學習狀態，為下文的學習做好鋪墊。
此部分為教學的重點所在，要通過教師的引導，學生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”。
對于五年級的學生，單純地就詞學詞，不能夠有效激發學生的學習興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學生對《如夢令》的把握，更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法，提高自主學習的能力。
聯系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時的讀，應該是融入對詞作、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。
李清照《如夢令》教案 13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點及難點：
1、品讀字詞，想象詞境，領悟情感，并能用語言表達出來。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、導入
1、背誦古詩。
2、比較詞和詩的不同。
4、揭題，交流李清照的資料。
二、讀詞
1、聽配音朗讀；自由讀詞，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3、說說每句話的意思。
4、小結：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的'經歷。
三、品詞
1、細讀課文，展開想象，引導學生捕捉看到的畫面。
2、討論，交流。
溪亭日暮
⑴引導學生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、小結。
⑴詞的特點：33字，凝練、含蓄。
⑵詞眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齊讀全詞。
四、吟詞
1、詞又叫曲，有一定的曲調，可以配樂、吟唱。
2、再聽配音朗讀，練習吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》。
2、比較兩首詞：字數、句式、“醉”相同；表達的具體內容、感情不同。
3、小結：同樣的詞牌，可以寫出不同風格的詞。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照。
4、齊讀兩首詞。
六、作業
1、抄寫、背誦。
2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
李清照《如夢令》教案 14
【教材分析】：
《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
【教材處理】：引導學生用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【教學重、難點】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
【教學策略】：
（一）、說教法：
1、指導朗讀：引導學生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創設：置身詩境，以景入情。
（二）、說學法：
1、讀中感悟：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。
2、合作探究：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。
【學情分析】：
1、學生在前面的學習中，已經接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學習方法。因此，本節課的教學主要是引導學生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學生具有一定的自主學習能力，能通過合作學習完成學習任務。
【教學準備】：課件、搜集李清照的資料。
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
一、導入新課，初步讀文
引言：老師問大家一個問題，好嗎？同學們喜歡畫畫嗎？（學生回答：喜歡，因為我覺得呀，畫畫能陶冶情操，畫出來的畫能給我帶來美的享受）。你說得真好，我今天來特意帶來了一
幅美麗的畫。想不想看？（問學生）想看，眼睛睜大嘍！（問一個學生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）
1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨有一件事情，會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎？
2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中，結果更有趣的事情發生了。那一次經歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）
今天，我將帶著大家一起來欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學習要求：用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）
5、檢查學生的朗讀。
采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）
6、提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節奏和味道。教師先范讀，學生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學生一起讀，激發學生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀
【設計意圖：了解李清照的生平，讓學生認識李清照，對這個人物產生好感。明確學習要求，掌握學習方法。加強朗讀指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上，才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】
二、批文悟情，理清情線
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯系上下文等，看插圖等。師概括。）
2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧！小組合作學習，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）
4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導學生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭渡
5、齊讀這首詞。
【設計意圖：學生通過合作學習，自主感悟詩詞所描繪的畫面美，體會作者愉悅的心情。】
三、想象畫面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學生自由表達，教師引導）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美，情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。
指導朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。
第三幅畫面：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的.一份意外的驚喜。
指導朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
總結：教師把整個畫面連貫起來，再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯系嗎？
板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺
2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導學生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀，把學生帶入畫的意境。（感受畫面之美）
引導學生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結本文：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢？教師引導學生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）
【設計意圖：通過尋找畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學生的連續想象，在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】
四、欣賞吟唱，適度拓展
詞不僅可以當成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學們從這些文學的經典中汲取更多的營養。
【設計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術呈現。】
五、作業布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》，下去之后，有興趣的同學，可以用我們這節課的學習方法去學習。
板書設計：
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
李清照《如夢令》教案 15
【教學目標】：
1、正確認讀“藕、興”兩個字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學重難點】：
1、理解詞的意思，想象作者當年溪游醉歸的歡樂情景。
2、朗讀并背誦
【教學準備】：
課件、李清照的生平資料
【教案說明】：
教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。
【教學過程】：
一、創設情境，導入課題：
（播放課件古箏曲）
1、同學們，伴著悠悠的古箏樂曲，今天我們再一次走進古典文學的園地，走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍，一起來學習宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。
2、板書課題：如夢令
二、了解有關詞的基本知識
1、你們學過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調歌頭》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
點擊：基礎知識
（詩每句字數一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。）
3、出示《如夢令》。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——（沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為了區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
三、初讀課文，領悟大意
現在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的《如夢令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機糾正錯音）
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
4、交流自學
學生開始交流自己的所想，老師相機進行評價補充。
四、精讀品味體驗沉“醉”
1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的`，這個字就是我們常說的“詞眼”。
2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書學生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
4、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
再讀。
①、出示課件１、２句
a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？
b、交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）
過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！
②出示課件3、4句
a、詩人醉后有何表現呢？繼續交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯想到詩人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘啊？我給大家一幅圖請同學們用學過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。
當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡，爭渡”
③出示課件5、6句
a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？
b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
c、仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
李清照《如夢令》教案 16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
3、了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學重、難點及關鍵點：
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、理解詞意。
難點：
了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學過程：
一．作者簡介：
李清照，宋代女詞人，號易安居士。齊州章丘人（今山東），父親李格非，是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。宋欽宗靖康二年（1127），李清照與丈夫為逃避戰亂來到江南，不久丈夫病逝，詞人展轉于杭州，越州（今紹興），金華一帶，在孤苦生活中度過了晚年，但她一直關心國家大事，也從未停止過文學創作。
李清照擅長寫詞，前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家。其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統范圍，但在南渡后，她的詞更多的表現出對國家，人民和個人的深沉傷感，她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪，于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛，給詞壇帶來清高的意趣，淡遠的情懷，空》，已散佚，后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》
二．詞文賞析：
1．“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”，側重于“狂”字。
2．結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。
3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關心的第一件事是什么？院中的海棠經過一夜的狂風驟雨，現在怎么樣了。
4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
女主人公昨夜就已知道，經過風雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
5．本來以為經過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內涵，請同學們說說看。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
6．“知否、知否？應是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含著女主公復雜的心理，你能替她就出來嗎？
你哪里懂得，嬌嫩的.海棠花怎么能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發聯想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評：“結句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”
8．詞人為什么這么惜花？
惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三．板書設計：
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。
【李清照《如夢令》教案】相關文章：
李清照如夢令教案09-18
如夢令李清照教案11-22
《如夢令》李清照教案07-08
《如夢令》李清照的教案11-19
如夢令昨夜李清照教案10-29
如夢令李清照教案201709-22
2017如夢令李清照教案09-25
李清照 如夢令11-17
《如夢令》李清照07-13