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心中的豐碑 課文原文
《心中的豐碑》講的是紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。
《心中的豐碑》
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”
“前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
《心中的豐碑》教學設計
一、導入新課
播放“感動中國2004”任長霞的頒獎詞。
問：同學們，你知道這是為誰寫的頒獎詞嗎?對，是任長霞。
這節課，我們將進一步走進16課，走近任長霞。
板書課題。
二、分析課文
1、放課文配樂朗讀。
2、學生仔細聽。
3、文中最令你感動的場面是什么，請找出來讀一讀
4、指名回答
5、理解三個場面描寫
消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的長龍，晝夜不分，三日不斷。
17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍，白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送別長霞，登封出現了鮮花的長河。
⑴從這三個場面描寫，你體會到了什么?
運用具體的數字，如“3公里的長龍”“三日不斷”“20萬群眾”“兩條長龍”充分說明前來為任長霞吊唁和送行的人很多。其次可以體會到人們極度悲痛的心情“雨如淚一樣飄灑，淚如雨一傾訴”、“白花”、“黑幛”、“嗩吶聲”。不僅人為之動情，連山水也為之動容。
“嵩山悲號，穎水嗚咽”兩個擬人句，說明任長霞的去世讓嵩山和穎水也為之動容。嵩山在悲號，穎水在嗚咽，為全文奠定了一個“悲”的感情基調。
�、颇阏J為要以什么樣的語氣來讀這三個感人的場面?
以低沉的語氣讀出人們的悲痛。
⑶請選擇其中的一個場面來讀一讀，老師適時評價指導。
6、講到這里，老師心中充滿著一個疑問：任長霞何許人也，，然予毒竟然在死后有這么多人來為她送行?
誰來幫老師解決這個問題：在老百姓心中，任長霞是一個怎樣的人?
任長霞是登封市的好局長、好女兒、好公仆!
7、好在哪里呢?請用“因為……所以……”的形式來回答?
�、乓驗槿伍L霞,所以馮大爹稱她為，人們稱她為。
⑵因為任長霞,所以韓大媽稱她為，人們稱她為。
⑶因為任長霞,所以春雨稱她為，人們稱她為。
8、面對這樣的好局長以身殉職的消息，馮大爹、韓大媽、小春雨有什么反應?找出相關的句子讀一讀。
三個感人的事件，不僅再現了任長霞的光輝形象，而且表達了人們對任長霞的崇敬、緬懷之情。
9、出示句子，體會它們在文中的作用。
v人們把淚灑給你，把心掏給你，我們的好局長啊!
v人們用口為你鑄碑，用心為你豎碑，百姓的好女兒啊!
v你沒有離去，你在我們心中永生，人民的好公仆啊!
這三個句子，在文中都起著總結上文的作用。
10、同學們，你想對任局長說些什么呢?
任局長，我想對您說：
11課文的結尾，含義深刻，你是怎么理解的?
12、文中的主人公是任長霞,課文為什么不以《任長霞》為題,而要以《心中的豐碑》為題?
12、講到這里，老師想起了一句詩，臧克家《有的人》中有這樣一句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”
雖然任長霞已離我們而去，可她的人和精神永遠活在人們的心中，猶如嵩山永在，穎水長流。
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