《湖心亭看雪》問(wèn)題研究

時(shí)間：2024-10-15 00:41:38 湖心亭看雪我要投稿

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《湖心亭看雪》問(wèn)題研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》是明末清初文學(xué)家張岱的代表作。張岱出身于累代仁宦之家，早年曾漫游蘇、浙、魯、皖等省，閱歷廣泛。他家經(jīng)三代積累，聚集有大量明朝史料，讀書(shū)頗豐，他32歲那年起就得用家藏資料編寫(xiě)記傳體的明史。明亡后披發(fā)入山，安貧著書(shū)。下面是此文的問(wèn)題研究及教學(xué)建議，希望能幫到大家。

《湖心亭看雪》問(wèn)題研究

　　問(wèn)題研究

　　1.文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾?

　　這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。

　　2.寫(xiě)作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?

　　敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　寫(xiě)景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。

　　教學(xué)建議

　　一、本文用1課時(shí)完成。可以用10分鐘讓學(xué)生自讀和初步背誦課文，對(duì)課文有一個(gè)整體印象。用15分鐘和學(xué)生一起探討文章內(nèi)容，重點(diǎn)在于理解，不要講解得過(guò)于瑣碎。用15分鐘處理練習(xí)題，突出文章的思想內(nèi)容、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格。用5分鐘強(qiáng)化背誦。

　　二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫(xiě)作方法，可以寫(xiě)景，也可以寫(xiě)人，教師要結(jié)合課文中的描寫(xiě)“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，把這種手法的特征講清楚，為了便于理解，還可以和“渲染”手法對(duì)比說(shuō)明。

　　三、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。為了突破這一難點(diǎn)，教師可以對(duì)張岱的經(jīng)歷作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才能夠理解文中的淡淡哀愁，但不適宜講得過(guò)深過(guò)細(xì)，點(diǎn)到為止即可。敘事與寫(xiě)景的關(guān)系也不宜講得過(guò)深，講清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映襯就可以了。

　　四、課后第三題也可以作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，在講課之前先作交流，以引起學(xué)生的興趣。

　　文中結(jié)尾舟子說(shuō)作者癡，你如何理解作者的癡？

　　舟子說(shuō)的“癡”，看似隨意，實(shí)則意味深長(zhǎng)。

　　作者的癡表現(xiàn)在:

　　1.癡行。“獨(dú)往湖心亭看雪”，“強(qiáng)飲三大白”，表現(xiàn)出特立獨(dú)行、率性任真的一面。

　　2.癡景。欣賞大雪無(wú)痕的世界，映射出對(duì)高潔人格的追求。

　　3.癡情。“崇禎五年十二月”“金陵人”，刻意用已亡明朝的紀(jì)年和舊都，透露出無(wú)限的悵惘和淡淡的哀愁。

　　結(jié)尾舟子的喃喃自語(yǔ)有什么作用？

　　1.借舟子之口，用“癡”對(duì)作者癡迷于天地一色的美景、癡迷于世俗之外的閑情雅致給予高度評(píng)價(jià)。

　　2.從側(cè)面表現(xiàn)作者孤傲冷寂的性格。

　　寫(xiě)景是游記的重點(diǎn)，試用自己的話將湖中雪景描繪出來(lái)。

　　平靜的湖面上彌漫著水汽凝成的冰花，高處的天和云、和遠(yuǎn)處的山、和遠(yuǎn)處的水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能看到比較清晰的影子，只有淡淡的一道長(zhǎng)堤的痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪廓、我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。

　　湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？表現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)意境？

　　白描手法。作者用了三個(gè)“與”字，將天、云、山、水連接在一起，讀來(lái)毫無(wú)贅述之感，反而覺(jué)得流暢自然。痕、點(diǎn)、芥、粒，幾個(gè)量詞的使用非常生動(dòng)，達(dá)到了出神入化的境界，仿佛創(chuàng)造出一幅淡墨山水畫(huà)，勾勒出一幅空曠簡(jiǎn)約、潔白靜謐的雪夜之景，給人一種超凡脫俗的美感。

　　“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字如何理解？

　　“獨(dú)”字充分體現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在他眼里，舟子等人不是他的知音，不會(huì)理解他來(lái)湖心亭的心情。

　　“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”寫(xiě)出了什么意境？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　路無(wú)行人、天無(wú)飛鳥(niǎo)、天寒地凍、萬(wàn)籟俱寂的意境。為下文獨(dú)往湖心亭看雪做鋪墊。

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