《化石吟》的重難點

時間：2024-11-09 13:30:29 化石吟我要投稿

《化石吟》的重難點

　　《化石吟》作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。下面是課文重難點分析，希望你能喜歡。

　　【重難點語句】

　　1、《化石吟》一詩文題中“吟”含有什么意味?反復誦讀本詩，體味詩中的思想感情。

　　解析：本題檢測對詩歌思想感情的把握，要注意在誦讀中仔細揣摩。

　　參考答案：“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　2、誦讀本詩后，你最大的感受是什么?

　　解析：本題檢測情感態度目標的形成。

　　參考答案：只要能扣住激發求知欲、培養科學精神和探索求知世界的興趣即可。

　　【重點難點講解】

　　1、詩的第2節和最后一節的構成關系是怎樣的呢?

　　“逝去萬載的世界可會重視”和“逝去萬載的世界又重視”是互相照應的關系。“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這節的后兩句也互相照應。可以說，詩的第7節是對第2節的回答。

　　2、沉睡億年的石頭說了些什么話?

　　科學家們通過研究化石，從中得出生物進化的科學觀點，告訴了人們，人類是如何得到進化的，遠古的生態是多么的和諧，環境是多么的蔥蘢、幽雅，地球上的生命生生不息、萬古長存。滄海桑田，世事變遷，生命的航船卻從不停息。

　　3、作者要表達的主題思想是什么?

　　作者面對冰冷的骸骨，不禁思緒飛揚。人類的發展歷程滄桑而又漫長。大自然高明、卓越，但人類更顯偉大，生命更顯珍貴。是人類的聰明智慧解讀著歷史的奧秘，是生命的頑強，才得以在任何環境下延續到今天。因此，作者面對著化石，浮想聯翩，嘆服大自然的神奇，更贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　“你把我的思緒引向遠古”既引起了下文，又表現了作者的思路。接下來就是寫飛揚的思緒了。起承上啟下的作用。

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是在破譯這些密碼嗎?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。

　　拓展閱讀：《化石吟》教案

　　【教學目標】

　　1、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　3、培養學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　1、范讀課文(或放錄音帶、學生自讀課文)。

　　學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

　　2、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　3、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　1、指名朗讀3～6節，思考問題：(投影顯示)

　　⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸(可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室里上網)

　　利用網絡上網，向學生展示相關的化石網站。

　　六、布置作業

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

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