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《紅樓夢》優秀教案示例
我心中的好課是在有助于教學質量的前提下，教學目標簡明，教學結構簡單，教學方法簡樸。
1、教學目標簡明的課是好課。古人說“約而易知”。教學目標的確定，要遵循簡約化的原則，一要面向全體學生，二要簡約明了。這個簡約，不是單純的簡單， 而是對教學目標的整合、融合。
2、課堂教學結構簡單的課是好課。教學結構簡單就是要改變傳統的“線性”結構為“板塊式”結構。這種簡約化、“板塊式”的結構才是師生課堂對話、探究的平臺。 我國古代就有 “大道至簡”的說法，可見“簡”也不是單純的簡單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因為最簡單的也是最困難的。
3、教法樸實的課是好課。教法“樸實”既是質樸和扎實，也是簡約和深刻。具體地說，就是講求教學實效，在課堂教學中，要引導學生運用最切合語文學習實際的策略，以取得最佳的學習效果。
崔巒先生說過：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”，但我們應該更要明確的是，追尋簡單語文，要求我們首先要把自己武裝得“不簡單”起來，因為只有擁有了“不簡單”底氣，才能游刃有余地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其“不簡單”的學生。
我的一節研究課
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
【學習重難點】學習通過語言、外貌描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
1、搜集有關《紅樓夢》的資料。
2、或聯系上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入（首先板書課題，放音樂《枉凝眉》導入）
1、《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
2、生齊讀課題。
3、你們對《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。
4、教師補充：指名讀。
二、初讀感悟：
1、先自己讀讀這個片段，在讀的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
2、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下哪些字音需要注意？
3、還有一些詞語誰來讀讀讀一讀。（出示詞語）
斂聲屏氣 放誕無禮
恭肅嚴整 體格風騷
彩繡輝煌 潑皮破落戶兒
4、課文中哪里不好讀？為什么？
三、深入學文：
（一）外貌描寫——美麗、華貴：
1、（預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分內容時有困難。）這部分讀起來確實有難度，那咱們就重點練習，我讀一句請同學們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認真聽。會聽也是一種良好的學習方法。
2、師領讀，生跟讀。
3、請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
4、誰有勇氣來讀一讀？指名讀。
5、剛才同學們說這段話難度還因為難理解，不過鄒老師知道“螭”是傳說中的一種沒有角的龍，你讀懂了什么？
6、對呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳產生的一種強烈的感覺，什么感覺？
7、生說。（師板書：外貌描寫：美麗 華貴）
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，曹雪芹在刻畫王熙鳳的外貌時著實下了一番功夫，請看這三副對聯：“金絲八寶攢珠髻，朝陽五鳳掛珠釵”；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；“ 粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
男生讀上聯，女生讀下聯。
8、師：對仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫的魅力。
9、過渡：在《紅》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，請同學們繼續讀片段，看王熙鳳的語言給我們留下了怎樣的印象。
（二）語言描寫——放縱、逢迎：
1、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，在你們眼里，她又是個怎樣的人呢？
2、“我來遲了，沒得迎接遠客！”
①這兒“未見其人，先聞其聲”的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂 潑辣）
②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）
作者曹雪芹通過林黛玉之口談對王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側面描寫。（板書：側面描寫）
③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節，難怪賈母稱他為“鳳辣子”。
3、出示：
賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。” （強調：曹雪芹又通過賈母之口，寫出了他對王熙鳳的印象，這同樣叫側面描寫，突出了老祖宗對王熙鳳的喜愛。）
4、“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？
5、最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”
6、“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
①過渡：
“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。
（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
師：她說的每句話都是為了討老祖宗開心，所以說她說的話讓人覺得麻酥酥的，這就體現出來風辣子的“麻辣”。（板書：麻辣）
過渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰來讀一讀？
7、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
8、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象。
9、小組表演讀。
四、布置作業
作者抓住王熙鳳的外貌和語言進行了正面描寫，還通過林黛玉、老祖宗對王熙鳳進行了側面描寫，突出了她潑辣、麻辣的特點，其實，王熙鳳還有吃她丈夫醋時所表現出來的酸辣、害死尤二姐等人時表現出來的毒辣，（板書：酸辣、麻辣）課后，同學們可以看看有關章節。
現在請同學們讀一讀這個片段描寫，你猜猜描寫的是《紅樓夢》中的誰？突出了什么特點？
課件展示內容：淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉——聰慧靈秀，體弱多病）
下節課，我們來寫一個人，通過外貌、語言等描寫表現人物的性格特點，并讓我們來猜一猜他是誰。
五、板書設計：
正面描寫 外貌： 華貴 美麗
語言： 張狂 逢迎
（潑辣） （麻辣） （酸辣、毒辣）
側面描寫： 放縱(林黛玉) 寵愛（賈母）
個人反思
前人常說“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然。”《“鳳辣子”初見林黛玉》就是節選自《紅樓夢》中的一個小片段，同時它是語文課本《人物描寫一組》中的第三個片段，教學目標就是讓孩子們通過對鳳辣子的語言描寫和外貌描寫來了解“鳳辣子”這一人物形象，并學習作者描寫人物的寫作方法。
對于五年級的學生來說，《紅樓夢》略顯陌生，而且，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個問題處理得簡單而有效，的確要教師認真地下一番功夫。
首先，教師功夫在課前。我認真地再次閱讀對了《紅樓夢》的有關篇章，做到了對本章節里可能出現的情況心中有數，同時要求學生也進行了課前資料的收集。
課中我針對學生閱讀中的空白，及時地補充了有關王熙鳳的資料，并對本課將要出現的三個人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認真梳理，幫助學生了解人物關系，進一步激發了學生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學生對王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學習人物描寫的方法，拓展學生知識遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學生親近經典，走近經典，閱讀經典的興趣。而我自己也因為親近了《紅樓夢》，心中異常充實。
其次，教師藝術在課中。
一個教師如果掌握了精湛的教學藝術，形成鮮明的教學風格，會使課堂教學成為一種藝術形式的表現，給人賞心悅目的感受，會使學生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學到堅實的知識，激發探索未知世界的強烈欲望。
我的教學藝術主要體現在以下三中策略的運用上：
1、讀的策略。在對這節課的設計中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語言進行分析，從而突破難點。在指導學生進行外貌的學習時，外貌都被作者曹雪芹對王熙鳳的描寫鎖震撼折服，這是多么經典、多么傳神的描繪呀！但由于學生對文言文的理解有難度、對文章中出現的生字較陌生、對大量的生僻字的意思不明白，他們學起來困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過老師的領讀，教會學生正確的讀準每個字音；通過學生的自讀，體會這些句子所要表達的內涵。果然我的領讀使學生迅速地讀準了字音，讀對了斷句，即便學生還沒完全明白作者寫的每句話的內容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。
2、遷移的策略。
學習王熙鳳的語言時，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說中引出相關的內容，形成課內外知識的遷移，才能幫助學生更好的解讀文本，勾畫出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉喜為悲后，又快速的轉悲為喜。其中就隱含著賈母見到林黛玉后，想起過世的女兒已經一次大哭，一次嗚咽，此時方略略止住，所以賈母看見王熙鳳抹眼淚時不是哭，而是笑道“休提此話”。而作為心理學家的王熙鳳聽后迅速地調整情緒，說自己“該打該打”。由此可見王熙鳳阿諛奉承的性格特點。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說成是嫡親的孫女，這時又要將小說中當時在場的人物簡單地介紹一下，原來，當時在場的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說，既把林黛玉夸獎了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語言學家、心理學家，可見她八面玲瓏的性格特點。
3、主線的策略。
在教學中，我始終用一個大的主線貫穿整節課的始終，那就是“王熙鳳給你留下了什么樣的印象？”讀外貌時，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學習語言時，每一段話都讓學生談對王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無理所顯示出的潑辣、機變逢迎顯示出的麻辣體會得入木三分。而整節課又像一張網，緊緊地將重點、難點內容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現出來的酸辣，害死尤二姐時表現出來的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點的多維度形象，給學生留下深刻的印象。
再次，教師影響在課后。
下課前，我引導學生總結了本課的寫作手法，有三種：“未見其人，先聞其聲”的“先聲奪人”寫法；有抓住外貌、語言、動作進行的正面描寫；還有通過他人之口介紹王熙鳳形象的側面描寫。其中正面描寫是學生應該掌握的寫作方法，于是我在課即將結束時，出示了小練筆的內容：“猜猜他是誰”。請同學們寫一個人，抓住人物的外貌、語言等，表現人物的特點，讓我們猜猜他是誰。學生課后所寫的愛笑場的牛思怡同學、偷吃面條的田臨源同學、幽默的葉老師、學識淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡單的讀寫結合方法，既讓學生學會運用學到的寫作手法，又讓學生享受到了創作的樂趣。
抓住課前、課中、和課后簡簡單單教語文，使我的課堂充滿了情趣，充滿了靈動，更重要的是使我的學生熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛課堂，他們終將也變得不簡單。
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