郭沫若詩(shī)說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-02-07 15:14:42 林強(qiáng) 郭沫若我要投稿

郭沫若詩(shī)兩首說(shuō)課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的郭沫若詩(shī)兩首說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

郭沫若詩(shī)兩首說(shuō)課稿（精選5篇）

　　郭沫若詩(shī)說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析

　　《郭沫若詩(shī)兩首》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩(shī)歌、寓言。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　《靜夜》一詩(shī)的寫法和風(fēng)格與《天上的街市》很相似，描繪了靜謐的夜景，想象“鮫人在岸”“對(duì)月流珠”，意蘊(yùn)豐富讓人無(wú)窮的回味。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容及思想感情，并能熟練背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)并理解聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3. 體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由和依據(jù)：

　　《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”本課所在單元要求激活學(xué)生的想象力，深入理解課文內(nèi)容。因此，我結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)生，設(shè)定目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練;品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。

　　難點(diǎn)：通過(guò)想像和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

　　重難點(diǎn)確定的理由和依據(jù)：

　　對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟讀、美讀，在讀中體會(huì)情感、展開想象、品析語(yǔ)言。所以，我以讀為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但是對(duì)詩(shī)歌想象世界的描寫和梳理，體會(huì)詩(shī)歌的情感對(duì)于七年級(jí)學(xué)生有一定的難度，所以作為本課的難點(diǎn)。

　　四、教法與建議

　　1.用2課時(shí)完成教學(xué)。

　　2.誦讀法。反復(fù)誦讀，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。

　　3.想像法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像和聯(lián)想去構(gòu)建、描述詩(shī)作的意境。

　　4.比較法。把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫與民間傳說(shuō)相比較，從不同的生活狀況去理解詩(shī)人的理想和追求。把《天上的街市》與《靜夜》進(jìn)行比較。

　　教法實(shí)施的理由和依據(jù)：

　　兩首詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。通過(guò)教學(xué)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)想像和聯(lián)想去構(gòu)建、描述詩(shī)作的意境。另外，要理解詩(shī)的主旨，把民間傳說(shuō)與詩(shī)歌的想象進(jìn)行比較，學(xué)生就能理解詩(shī)人創(chuàng)造和想象傳達(dá)的意圖。

　　五、學(xué)法與要求

　　1.朗讀法：預(yù)習(xí)和上課時(shí)大聲朗讀，把握節(jié)奏，理解詩(shī)人寄予的情感。

　　2.想象法：描述詩(shī)歌的想象世界。

　　3.查資料：通過(guò)查找資料，了解郭沫若的相關(guān)情況和《星空》的創(chuàng)造背景。

　　學(xué)法實(shí)施的理由和依據(jù)：

　　這兩詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。兩首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，用筆記的`語(yǔ)言描寫詩(shī)歌的想象世界，有助于對(duì)聯(lián)想和想象的理解。

　　六、教、學(xué)、練、評(píng)活動(dòng)程序

　　(一)結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入新課——指導(dǎo)朗讀—探究?jī)?nèi)容—品味語(yǔ)言—總結(jié)練習(xí))。

　　(二)情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，你能講講牛郎織女的神話故事嗎?”茫茫黑夜，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人不禁心馳神往。今天，讓我們跟隨大詩(shī)人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美麗吧!”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。課前講故事，也會(huì)下面比較傳統(tǒng)的悲劇的故事與郭沫若的想象世界的比較作鋪墊。

　　(三)以活動(dòng)為載體，展開教和學(xué)

　　【活動(dòng)1】診斷性評(píng)價(jià)

　　1.郭沫若，原名______。四川樂山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集和。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩(shī)都是選自。課下搜集《天生的街市》的寫作背景。

　　2.下邊加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A、縹緲(piāo) 閑游(xián) 阻隔(ɡé) 深邃(suì)

　　B、定然(dìnɡ) 珍奇(zhēn) 閃爍(suò) 寬廣(kuān)

　　C、凝視(línɡ) 無(wú)數(shù)(shù) 不甚(shèn) 燈籠(lónɡ)

　　D、鮫人(jiāo) 執(zhí)著(zhù) 陳列(liè) 物品(wù)

　　3.對(duì)下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是(　　)

　　A、皎潔：(月亮)明亮而潔白。

　　鮫人：神話傳說(shuō)中住在水底的怪人。

　　B、縹緲：廣闊而看不清的樣子。

　　珍奇：稀有而珍貴的物品。

　　C、閑游：空閑時(shí)到外面隨便地走走。

　　不甚：不很的意思。

　　D、凝視：聚精會(huì)神地看。

　　陳列：把物品擺出來(lái)供人看。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，達(dá)到熟悉作者，了解寫作背景，診斷學(xué)生將要開始學(xué)習(xí)的新知識(shí)的基礎(chǔ)，解決即將開始學(xué)習(xí)的識(shí)記關(guān)。訓(xùn)練字詞，以便克服閱讀障礙;背景知識(shí)的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀需求。

　　【活動(dòng)2】朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　1.學(xué)生初讀，師生評(píng)價(jià)。

　　2.配樂范讀。教師作誦讀提示。

　　3.學(xué)生集體朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)的想象世界。

　　課件打出朗讀的重音及節(jié)奏提示。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)朗讀，關(guān)鍵是要教給學(xué)生朗讀的方法。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽范讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音。讀的過(guò)程忌轟轟烈烈而沒有實(shí)效。

　　【活動(dòng)3】精讀詩(shī)歌，分析內(nèi)容

　　1、詩(shī)的題目是“天上的街市”，詩(shī)人是怎樣把讀者帶入到天上的街市的?為什么把街燈和明星放在一起進(jìn)行聯(lián)想?

　　2、追隨詩(shī)人的想象來(lái)的天上的街市，看到了什么?用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下天上的街市的特點(diǎn)。

　　3.把天上的街市寫得這樣美，把牛郎織女的生活寫得這樣自由幸福，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　內(nèi)容探究分兩步，由文本入手，從聯(lián)想和想象的世界，繼而理解想象創(chuàng)造的意圖。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，把聯(lián)想和想象的概念穿插其中，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象具體可感，又有利于本文思路的梳理，情感的把握。教學(xué)的重難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)和突破。

　　【活動(dòng)4】品味詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言

　　1.既然是“我想”，那為什么說(shuō)“定然”“定”，能換成“也許”嗎?說(shuō)明了什么?

　　2.“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”流星應(yīng)該說(shuō)是那“顆”，文中為什么用那“朵”?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美;其次，一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，意蘊(yùn)豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。所以在把握內(nèi)容、體會(huì)情感后，詩(shī)歌的語(yǔ)言美很值得探究和品味。這一過(guò)程我讓學(xué)生先自己質(zhì)疑品味，然后交流，重點(diǎn)處作出提示和指導(dǎo)。借鑒對(duì)《天上的街市》的學(xué)習(xí)過(guò)程，品讀詩(shī)歌。

　　【活動(dòng)5】初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生集體朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和句子的節(jié)拍。

　　2. 描述詩(shī)的意境，概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　【活動(dòng)6】探究討論，理解詩(shī)歌

　　1. 這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象?

　　2.這首小詩(shī)寫于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，隱含了較為復(fù)雜的思想感情。試著揣摩詩(shī)人的思想感情。

　　【活動(dòng)7】比較閱讀，背誦詩(shī)歌

　　《靜夜》在寫作方法和風(fēng)格上與《天上的街市》十分相似，都體現(xiàn)了郭沫若早期詩(shī)歌的共同特色。將《靜夜》與《天上的街市》作比較，說(shuō)說(shuō)他們的相似點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子”，對(duì)于《靜夜》的學(xué)習(xí)，我將引領(lǐng)學(xué)生借鑒對(duì)《天上的街市》的學(xué)習(xí)過(guò)程完成品讀和背誦。但是，《靜夜》與《天上的街市》有一些不同的內(nèi)涵，這里借助比較法，區(qū)別想象的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

　　【活動(dòng)8】形成性評(píng)價(jià)

　　閱讀《天上的街市》，完成習(xí)題：

　　1.對(duì)第一首詩(shī)的第一節(jié)兩個(gè)“街燈”的含義理解正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A、兩個(gè)街燈的含義一樣，都是詩(shī)人能看到的現(xiàn)實(shí)生活中的明燈。

　　B、兩個(gè)街燈含義不一樣。前者實(shí)寫，指人間的現(xiàn)實(shí)生活中的“明燈”;后者指想像中的、理想中的街燈。

　　C、兩個(gè)“街燈”同中有異，既指現(xiàn)實(shí)中的“街燈”，又指理想中的“街燈”。

　　D、兩個(gè)“街燈”含義一樣，都是指理想中的街燈。

　　2.《天上的街市》一詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是(　　)

　　A、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)

　　B、運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

　　C、以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象

　　D、用象征手法

　　3.朗讀節(jié)奏劃分正確的是(　　)

　　A、你看，/那淺淺的/天河

　　B、定然/是/不甚/寬廣

　　C、那/隔著/河的/牛郎/織女

　　D、定能夠/騎著/牛兒/來(lái)往

　　4.對(duì)詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A、詩(shī)人改變了傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)，是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想。

　　B、四個(gè)“定然”，以絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)美好理想的執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。

　　C、由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。

　　D、“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字暗示了黑夜的降臨。

　　5.第二節(jié)詩(shī)中能概括天上總貌的一個(gè)詞是　　　　　　　　。

　　6.《靜夜》一詩(shī)描繪靜謐的夜景，寧?kù)o、典雅，很富有古典詩(shī)詞的韻味。品味詩(shī)作，回答下列問題：

　　(1)月光淡淡的原因是

　　(2)作者把團(tuán)團(tuán)白云想像成

　　(3)作者把幾點(diǎn)疏星想像成

　　(4)作者由靜夜的現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)想到神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)是

　　7.仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象續(xù)寫句子。(任選兩題)

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　(1)牽牛花開放了,

　　(2)籠中的小鸚鵡,

　　(3)月光照在地上,

　　(4)我不在父母身邊的時(shí)候,

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握詩(shī)歌賞析方法;學(xué)習(xí)聯(lián)想想象，拓展創(chuàng)造思維。本節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)完成兩首詩(shī)的閱讀，課后練習(xí)穿插其中，還可以適當(dāng)加入其它形式的想象與聯(lián)想訓(xùn)練。

　　(四)拓展延伸(選學(xué))

　　(一)1、作者簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就 2、《星空》創(chuàng)作的時(shí)代背景

　　(二)關(guān)于牛郎織女的傳說(shuō) (三)聯(lián)想與想象

　　(四)郭沫若改對(duì)聯(lián)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　拓展延伸部分設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和授課的需要在教學(xué)中整合，有選擇性的閱讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和趣味性，也落實(shí)了課堂的拓展，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了條件，指引了方向。

　　(五)總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　一.積累與運(yùn)用

　　二.閱讀與鑒賞

　　三.實(shí)踐與表達(dá)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)分為三塊。閱讀與鑒賞中選擇了《天上的街市》和課外兩篇，既涵蓋本課所有的知識(shí)要點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生不同能力水平的檢測(cè)，又注重知識(shí)與能力的延伸。特別是“實(shí)踐與表達(dá)”部分：注重對(duì)學(xué)生的情感的引導(dǎo)又激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的思考，運(yùn)用了聯(lián)想和想象的知識(shí)。題量適中，難易適當(dāng)，題型豐富，針對(duì)性強(qiáng);集復(fù)習(xí)、鞏固、深化、拓展、延伸于一體、體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的能力培養(yǎng)要求，考查本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。課后1小時(shí)時(shí)間完成。

　　七.說(shuō)課總結(jié)

　　整個(gè)設(shè)計(jì)，以“朗讀” 為主線，通過(guò)朗讀體會(huì)，感受情感美;朗讀探究，理解意境美;朗讀品味，體會(huì)語(yǔ)言美。突出了聯(lián)想、想象作用的理解，能力的訓(xùn)練。注重了教、學(xué)、練、評(píng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。一、朗讀并背誦這兩首詩(shī)，回答下面的問題。

　　本題目的是了解這兩首詩(shī)中的想像和聯(lián)想，理解思路的展開和詩(shī)中的思想感情，為以后欣賞新詩(shī)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，作一點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　1.詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?

　　《天上的街市》中第一節(jié)是寫實(shí)的詩(shī)句，第二、三、四節(jié)是想像的詩(shī)句;《靜夜》中第一節(jié)是寫實(shí)的詩(shī)句，第二節(jié)是想像的詩(shī)句。

　　2.詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開的?

　　《天上的街市》中，詩(shī)人由街燈想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市;詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步細(xì)致地想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活。

　　《靜夜》中，詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，又由天河想像鮫人在岸對(duì)月流珠;詩(shī)人首先想像著天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想像鮫人在對(duì)月流珠。

　　二、詩(shī)中牛郎織女的故事和鮫人流珠的傳說(shuō)，可以引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?

　　這是一道擴(kuò)展性練習(xí)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，答案不求統(tǒng)一。

　　三、參考下面一首詩(shī)，觀察夕陽(yáng)西下時(shí)天邊的云彩，展開想像和聯(lián)想，寫一段話，文體和字?jǐn)?shù)不限。(詩(shī)見課本)

　　這是一道向課外延伸的練習(xí)題，是為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想像和聯(lián)想能力。夕陽(yáng)西下時(shí)的云彩，不同的地域出現(xiàn)的幾率不同呈現(xiàn)的形式不一樣，這就要提醒學(xué)生注意天氣現(xiàn)象，認(rèn)真觀察，寫作時(shí)充分展開想像和聯(lián)想;可以鼓勵(lì)以小詩(shī)的形式寫作。

　　郭沫若詩(shī)說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教材地位：《郭沫若詩(shī)兩首》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的文章有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩(shī)歌《郭沫若詩(shī)兩首》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。這些文章想象豐富奇特，引人遐思，目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　2. 教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　體會(huì)詩(shī)人向往自由幸福生活的思想感情。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)人的思想感情。

　　難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。

　　二、說(shuō)教法

　　1. 指導(dǎo)朗讀法：通過(guò)有感情的朗讀理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

　　2. 啟發(fā)式教學(xué)法：由于本詩(shī)為新詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。

　　3. 讀寫結(jié)合法：把培養(yǎng)聯(lián)想想象的能力落在實(shí)處。

　　4. 提問探究：目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　5. 練習(xí)提高：安排圖景和文字的聯(lián)想和想象，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的'聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的，借此培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力和健康向上的情趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習(xí)法

　　2. 誦讀品味法

　　3. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課：此環(huán)節(jié)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹，特別是兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　2. 指導(dǎo)朗讀：此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用誦讀品味和指導(dǎo)朗讀法。學(xué)生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

　　郭沫若詩(shī)說(shuō)課稿 3

　　一、導(dǎo)入

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若面對(duì)星空，又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　以《天上的街市》為例：

　　1. 朗讀詩(shī)文：請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)文，注意節(jié)奏和重音。

　　2. 內(nèi)容講解：

　　從地上的'街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。詩(shī)人巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。

　　聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。詩(shī)人進(jìn)一步馳騁想象的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象。詩(shī)人沒有細(xì)說(shuō)陳列的物品，而是留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

　　由天上的街市想到天上的生活。詩(shī)人借傳說(shuō)中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。

　　3. 問題探討：

　　詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？作者為什么這么寫？

　　詩(shī)中哪些內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是想象？

　　4. 總結(jié)分析：

　　這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？明確：展開的過(guò)程是街燈（明星）一街市一物品一人一生活。

　　這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。明確：第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　（注：同樣地，以上僅為部分教學(xué)過(guò)程，可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并添加對(duì)《靜夜》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程。）

　　在實(shí)際說(shuō)課過(guò)程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　郭沫若詩(shī)說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教材地位：《郭沫若詩(shī)兩首》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元共五課九篇文章，包括童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》，神話《女媧造人》，詩(shī)歌《郭沫若詩(shī)兩首》以及《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　2. 教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　體會(huì)詩(shī)人向往自由幸福生活的思想感情。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。

　　二、說(shuō)教法

　　1. 指導(dǎo)朗讀法：通過(guò)有感情的朗讀理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

　　2. 啟發(fā)式教學(xué)法：由于本詩(shī)為新詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，即聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。

　　3. 讀寫結(jié)合法：把培養(yǎng)聯(lián)想想象的能力落在實(shí)處。

　　5. 練習(xí)提高：安排圖景和文字的聯(lián)想和想象，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想象的'訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力以及健康向上的情趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習(xí)法

　　2. 誦讀品味法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　2. 指導(dǎo)朗讀：此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用誦讀品味和指導(dǎo)朗讀法。學(xué)生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。