春江花月夜教案（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的春江花月夜教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春江花月夜教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、 賞析詩歌的景、情、理，提高理解詩歌的能力。
2、 提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、 培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點
教學(xué)難點 展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
自主學(xué)習(xí)
一、學(xué)前磨劍：
原文：春江花月夜
——張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
1、什么是詩歌的意象?
作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為
客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。
2、什么是詩歌的形象?
詩歌的藝術(shù)形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公),自然景物形象即景景(寫景詩或雜詩中的景物)和客觀事物的形象即物(詠物詩或雜詩中的物象)
人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)
景(寫景詩或雜詩中的景物)
物(詠物詩或雜詩中的物象)
3、什么是詩歌的意境?
“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上的主觀感受;所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特征的藝術(shù)形象。兩者相互滲透，形成和諧的統(tǒng)一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
4、意象與意境是否相同?
意象與意境既有相同點，也有不同點�！耙庀蟆笔窃娙说乃枷敫星榕c客觀物象的融合;“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。
“境生于象外”，意境由意象的總和中產(chǎn)生，意境是整體的、空靈的;“意象”是局部的、具體的。
詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領(lǐng)悟到詩歌的意境。
鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領(lǐng)悟到詩的“意境”才能更準(zhǔn)確地把握好作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
二、作家作品：
1、作者介紹及背景提示
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”�！洞航ㄔ乱埂罚磺Ф嗄陙硎篃o數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
合作探究 一、導(dǎo)入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句 海上生明月，天涯共此時。，李白的《靜夜思》中的詩句床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、通讀全詩，找出詩中的意象 。
春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等
三、導(dǎo)與學(xué) (重在能抓住意象進行想象和聯(lián)想，展現(xiàn)意境，體悟情感。不拘泥答案的完全一致性)
(一)、賞析前8句;
1、找出這8句;詩中的意象，運用你的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。
明確：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的`朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
2、賞析名句
春江潮水連海平，海上明月共潮生
明確：“生”，生長。潮水上漲，明月隨潮水涌動生長上升。“生”字賦予明月以生命，寫出了月隨潮生的動態(tài)之美。表達出詩人的欣喜之情 。
小結(jié)：這首詩從春江月夜的美景入筆，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
3、生自由誦讀體悟
(二)、賞析詩歌9——16句。
1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營造了怎樣的意境?
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境
2、思考：詩人此時不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題?
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、“人生代代無窮已，江月年年只相似”中 “只”，有些版本寫作“望”字，你覺得作“只”字還是作“望”好?
明確：人生代代無窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因為詩人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機遇的可能性，因此詩人只是點到為止。
3、生誦讀領(lǐng)悟作者的思索
(三)、賞析17——28句
1、這幾句寫的是什么?
明確：思婦懷念游子。
2、“ 白云一片去悠悠 ”主要運用了什么手法?
明確：象征。飄來飄去，無落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。
3、“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。”一句運用了什么手法?
明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。
4、“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺，玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這四句中主要運用了什么修辭手法?
明確：擬人。月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。
5、“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達出思婦什么樣的感情?
明確：惆悵、無奈。
6、誦讀17——28句，品悟情感。
(四)賞析最后8句
1、這幾句主要寫了什么?
明確：游子思婦
2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊?
明確：(1)季節(jié)的變換，春天消逝。
(2)人生美好年華的消逝。 表達出游子深深的思歸情緒。
(3)“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)尾運用了何種方式?有何好處?
明確：運用以景結(jié)尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
4、誦讀最后 8句，體悟情感。
四、理清詩歌結(jié)構(gòu)：
(一)寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。(景物美)
(二)由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)
(三)由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬.(情感美)
五、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的?
明確：詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。 詩歌的表達技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。
1、表達方式是詩人表達思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。
2、表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興;渲染，襯托，對比，用典，象征，虛實】、抑揚變化、鋪陳描寫、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
3、修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。
延伸拓展
閱讀張九齡的《望月懷遠》，比較一下兩首詩的異同。
望月懷遠
——張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
明確：同：都通過主人公望月時思潮起伏的描寫，來表達對遠方之人殷切懷念的情思。都體現(xiàn)出“詩中有畫，畫中有詩”的風(fēng)格。
異：《春江花月夜》主要用烘托手法。最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情�！锻聭堰h》采用情景交融手法表現(xiàn)自己的思念。
春江花月夜教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學(xué)重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學(xué)難點：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面
教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點
月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)：
鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮
張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感
方法指導(dǎo)：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點
把握月與情的關(guān)系，
游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月
總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的.思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
春江花月夜教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學(xué)難點
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的.一句或幾句)
教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)(作業(yè))：
學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
拓展閱讀：
《春江花月夜》賞析
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進入一個純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘�！安恢麓稳�，但見長江送流水�！比松嗨疲髟履昴耆绱�。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上�？墒窃律熬聿蝗ァ�，“拂還來”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情，花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘月，灑落在清光迷漫的江邊……“落月?lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子和思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。
全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
音樂的節(jié)奏強烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
春江花月夜教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學(xué)重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學(xué)難點：景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的.《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面 教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面 學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點 月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)： 鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生 (老師補充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮 張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感 方法指導(dǎo)：緣景明情 明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展：中國人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月 總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
春江花月夜教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
�、欧治觥⒗斫獗驹姷囊庀蠛拖笳饕馕�。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。
2、情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3、能力目標(biāo)
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學(xué)重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
在一個春天晴朗的夜晚，你置身一人來到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接著回顧有關(guān)月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢？直接進入課文。
海上生明月，天涯共此時。(唐、張九齡《望月懷遠》)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
二、整體感知，品詩意
對《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那么，同學(xué)們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。(分組誦讀)
1、讀了這首詩，作者融入的是怎樣的情感？
明確：相思之情
2、根據(jù)詩中語句的描寫，寫出月亮運行的軌跡(學(xué)生活動)
提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落
3、再根據(jù)老師的提示，概括各個部分的內(nèi)容。
提示：月下之景——月下之理——月下之情
三、細度全詩，品詩韻
(一)分析景物美(1——10句)
(學(xué)生齊讀)
1、當(dāng)月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景？
2、前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描述這幅絕美的畫面？
(引導(dǎo)學(xué)生賞析)
3、這十句寫景的詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：表現(xiàn)了作者見到江天月夜美景的驚喜之情。
4、同學(xué)們能不能結(jié)合詩句用一兩個詞來概括這幅美景的特點？
明確：寥廓、空明、澄澈
(再次齊讀，體會作者的驚喜之情)
(二)分析哲理美(11——16句)
1、置身于如此空明純凈、澄澈寥廓的美景，所以當(dāng)孤月高懸時，詩人張若虛先想到什么？
(生齊讀11——16句)
明確：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似�！�
……(引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句)
2、這幾句詩是什么意思？請一位同學(xué)給我們解釋一下。
明確：最早在這江畔與月亮相遇的人是誰？江月是哪一年開始普照
大地的？人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個樣子。
不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。
3、古人都喜歡探尋宇宙人生的奧秘，許多詩句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。下面我們來看看？
(投影)下列詩句感情有何不同？(拓展探究)
曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜，”
阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠。”
張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似�！�
(學(xué)生討論探究并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？討論有人說張若虛為什么“哀而不傷”？
4、如果說詩歌的前十句作者描繪了澄澈空明的.美景，那么這六句寫的是什么？
明確：深邃的哲思
(師生齊讀這六句，感受作者在詩中傳達的對宇宙人生得深沉思索)
(三)分析情感美
(齊讀“白云一片去悠悠”到詩歌末尾)
1、作者在感受美景的同時，沉浸在似水年華的體認(rèn)中，情不自禁地由江天月色引發(fā)對人生的思索，有時空的無限遐想到生命的無限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識；但是畢竟時光如流水，一去不復(fù)返，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉(zhuǎn)入另一重境界。作者在詩中抒發(fā)了何種感情呢？能否用詩中的一個字來概括這種情感呢？
明確：愁(以“愁”字劃分層次)
2、是一種什么愁呢？
明確：相思之愁
3、既是相思之愁，那么是說在思念誰呢？
明確：思婦思念游子，游子思念思婦。
4、婦思是如何思念游子的呢？能否就你有感觸的詩句作賞析？
(學(xué)生賞析)
5、游子是如何思念婦思的呢？能否就你有感觸的詩句作賞析？
(四)總結(jié)全詩
課堂總結(jié)《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳的交融的意境！
(學(xué)生質(zhì)疑，把課文說理部分引向?qū)W生生活體驗，學(xué)以致用。
(五)作業(yè)設(shè)計
比較閱讀：
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主
題等方面任選一個方面進行探究。
(六)板書設(shè)計
春江花月夜
景物：幽靜空靈但清新柔美；
哲理：光陰易逝但人生無窮；
情感：相思愁苦但月可傳情。
春江花月夜教案 6
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思歸的離別相思之苦。
教學(xué)設(shè)想：
別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩詞的一些方法，具備了一定的鑒賞能力，教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生的語文思維。在此基礎(chǔ)上，針對古典文學(xué)的特點，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
能力目標(biāo)：置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情
情感目標(biāo)：繼續(xù)增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情
教學(xué)難點：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線，把朗讀、美品、探究融為一體。
課前準(zhǔn)備：1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料。
2.搜集自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句。
3.動手把以上資料制作成卡片。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“月亮”這個意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，請同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句卡片展示出來，通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。(用投影演示)
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納整理。例如：
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊，月涌大江流�！�(唐·杜甫《旅夜書懷》)
2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！�(唐·李白《把酒問月》)“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思�！�(唐·張九齡《望月懷遠》)“月解重圓星解聚，如何不見人歸�！�(宋·朱敦儒《臨江仙》)
4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�(唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”(五代·李煜《虞美人》)
從“月亮”這個意象導(dǎo)入，自然引出詩題《春江花月夜》：關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的。哲理思考。初、盛唐之交的張若虛，就因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名。(板書課題)
二。知人論文
1.學(xué)生眼中的作者：投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。
2.教師根據(jù)需要繼續(xù)補充介紹：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的.宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷�！@里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”
資料演示：【古今評說】
《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
教師引入評價——何謂“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，不僅有著美好的景，還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。
三。詩歌美讀
1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。
2.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
結(jié)合讀本提示，明確本詩的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。
明確：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問人生的有限和宇宙的無窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。
3.推薦男女同學(xué)分別單獨朗讀。通過比較體味詩的格調(diào)韻味。
4、教師聲情并茂地范讀，體味詩的感情基調(diào)。強調(diào)誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。
5.播放配樂配畫朗誦課件，進入詩歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。朗讀結(jié)束后，師生共同點評。得出這首詩應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是：月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢回故鄉(xiāng)(哀怨)-夢醒后的更加孤寂(悠長)。
四、布置作業(yè)：熟讀全詩并背誦，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。
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