中學語文閱讀教學策略

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中學語文閱讀教學策略

中學語文閱讀教學策略1

　　一、明確閱讀的目的性

中學語文閱讀教學策略

　　閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對于一般作品而言，重點就在于內容和形式這兩個方面，根據自己的閱讀需求，就內容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內容上領悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。

　　二、應用閱讀的方法和技巧

　　1、整體感知文章

　　應從整體上感知文章的大概內容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內容而不作精確的歸納，然后以這個總的印象為出發點和依據去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最后把各個局部、片斷聯接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而準確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。

　　2、掌握各種文體不同閱讀要素

　　不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其“六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）”，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達作者什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其“形散神不散”的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。而說明文在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的'方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者采用什么材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。

　　3、以說帶讀，提高閱讀水平。

　　在閱讀時，恰當的、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以借助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是借助一些經典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。

　　4、培養學生閱讀的興趣

　　興趣是最好的老師。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”告訴我們學習必須要有良好的環境，其實良好的環境同時也是培養興趣的一個決定性的因素。學校便是為學生提供了廣闊的學習天地的一個良好的環境。語文老師如果能利用這得天獨厚的環境，改變傳統的教學觀念，與時俱進，以學生為主體，重視學生作為閱讀者所具有的自由聯想、進行創造性想象的力量，培養學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，養成良好的閱讀的習慣。那么將對學生獲得各種知識，陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平和文化素養起到了至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說： “把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，----這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”利用課堂把經典之作帶入教室，與生同閱，當學生找到的自己喜歡的書籍時，其閱讀興趣也就上來了。

　　三、走出閱讀的誤區

　　蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風，閱讀就能獨立的在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。然而，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解，這樣能有效的拓展學生的知識面，提高學生的閱讀水平和寫作能力。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達和寫作能力的提高，也是至關重要，因此，學好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！

中學語文閱讀教學策略2

　　摘要：眾所周知，語文是一門綜合性的的學科，也是我們學習其他學科的重要基礎。目前，學校和家長對于語文的學習也越來越重視了，學好語文對于自身素質的培養也是至關重要的。中學語文閱讀教學中還存在許多問題，比如說教學模式單一、老師在解讀文章時會脫離文本的內容等。針對存在的問題學校想出了解決的辦法來提高語文閱讀教學質量，培養學生們的個人創造力，加大課外閱讀的力度，增強學生的文學素養，教師們在教課本基礎知識以外，也要培養學生的閱讀能力。

　　關鍵詞：中學語文；閱讀教學；能力

　　在中學的語文教學中，閱讀教學是一個非常關鍵的構成成分，這在中學的教學中也師們非常關注的問題。目前來看，教師們在語文教學中只是一味地照著課本上的內容跟學生們講解、分析，而學生們也只是一味地聽、記，這種方式是非常不可取的。在這個過程中學生就好比一個不用動腦子的機器，只懂得接受而忘記了思考，對于今后學生的語文學習產生了負面的影響。因此，在語文學習中教師們應該重視學生閱讀能力的培養，引導學生自主學習，弄懂作者寫每一篇文章的意圖，其中包含的感情等。只有把這些弄明白了才能算是真正達到閱讀的目的了。本文敘述了中學語文閱讀存在的問題以及針對這些問題提出的幾點建議和看法。

　　１中學語文閱讀教學中存在的問題

　　１．１中學閱讀教學有脫離文本的傾向：在如今倡導自主學習的今天，應該以學生為主體。現在，很多中學借由新課改只是追求表面的華麗而忽視了真正的目的。很多中學確實做到了自主學習了，很多學生因為不受管束了，聽歌、說話干什么的都有。這樣能學到什么呢？文字是讀者與作者溝通的橋梁，通過文字學生們可以很直觀的掌握作者的寫作意圖，感受作者寫這篇文章的心情。脫離文本會減弱學生對于文章的欣賞能力，不利于提高閱讀能力，更不利于對語文的學習。

　　１．２中學語文閱讀教學中有學生主體意識流失的傾向：應新課改的要求，教師們在教學過程中給學生們營造一個良好的學習環境。學生們根據自身的具體情況不斷改變策略，找到最適合自己的學習方法。在學習語文閱讀的過程中，老師起到了重要的引領作用，然后學生根據自己的實際情況和生活經驗來更好地理解文章的主要內容。學生如果能學會獨立思考就能更好地提高閱讀質量，達到意想不到的效果。傳統的語文閱讀教學中，給予學生獨立思考的時間特別的少，大多時間都是老師在講，學生只是一味地接受。

　　１．３教學有肢解作品的.傾向：在進行語文閱讀的時候，當學生善于去注重文章內容的情感和寫作意圖時，體會作者寫文章時的心情，才能感悟文章的內在的精神。然而，在當今中學語文閱讀教學中，教師們大多忽略文學作品的整體性，而是把文章分解成句子或是詞語，一段一段的來分析，不懂得整體把握文章的結構和內涵。如果照這樣來分割，導致的后果就是文章的內容不能充分掌握，在閱讀過程中，如果把閱讀看成是一個孤立的過程，那對于正確把握閱讀方法來說更是難以實現的。更不用說將課內閱讀拓展到課外閱讀了，因為課內的閱讀也不一定就能做好。如何去激發學生自主學習的潛力是至關重要的，教師們應該掌握正確的方式方法，鼓勵學生們勤于動腦，熱愛閱讀，只有做到了這一點，才能保證學生在語文閱讀中起到主導作用。

　　２對中學語文閱讀教學的幾點建議和看法

　　２．１學會準確理解：當我們的思維能力提高以后，理解能力隨之而然的也會提升。所以，在今后的語文閱讀教學中應該注重對學生的綜合能力進行培養。綜合能力在學生進行語文閱讀時起著非常重要的作用。一方面應該注重綜合能力的培養。另一方面要重視判斷力的培養，這是一個不斷積累的過程，學生們通過平常的閱讀實踐積累經驗，為以后更好地進行語文閱讀打下堅實的基礎。

　　２．２聯想能力的培養：在中學語文閱讀中，聯想能力也是非常重要的一部分。只要是有了聯想，才能把想象的空間不斷擴大，進而更好地閱讀寫出更好的文章。教師們在進行教學時要激勵學生們主動去思考，在實際情況的前提下進行聯想，使學生更好地理解文章的內容。

　　２．３加強學生課外閱讀，擴大學生視野：古人曾經說過只是學習課本上的知識而不懂得課外拓展是相當不可取的。要想培養成良好的閱讀習慣，就要求學生們多讀書。學生們可以有針對性的進行閱讀，要提高閱讀能力就需要不斷進行課外閱讀，在保證充足的課內閱讀的同時也要加大課外閱讀的力度。把課內閱讀與課外閱讀更好地結合在一起，才能達到最好的閱讀效果。在平常的教學中，教師們應該針對每位學生自身的特點推薦最適合的書籍，根據實際情況不斷改正學生的閱讀方式，好的語文閱讀離不開教師的精心指導。

　　２．４提升教師的素養，適應時代的需要：教師在學生的語文閱讀中起到非常重要的作用。因此對于老師的要求也不少，不僅要有豐富的語言積累，也要有寬闊的胸懷，清晰的大腦，來營造出一個輕松歡快又豐富多彩的課堂氛圍。抓住一切可以利用的資源，使得學生的閱讀理解能力變得更好，讓學生在輕松的環境中愛上閱讀。總體來說，中學的語文閱讀教學是一個想當復雜的過程，首先，教師和學生們都應該重視語文閱讀，進而我們才能去找到提高閱讀能力的方法，打破傳統的閱讀方式，不要在沒讀懂文章的內容的時候就聽老師的講解，這樣導致的后果就是聽完之后什么都沒記住，因此，需要將教學模式系統化，更加合理化，使得閱讀變得更加豐富多彩，一切從實際出發，針對每位學生的具體情況設計最貼切的方式，培養學生自主思考的能力，使得語文閱讀的效果更好。

　　參考文獻:

　　［１］鄭玉梅．淺談中學語文閱讀的教學策略［Ｊ］．學周刊：Ｃ，２０１１，（１０）：５２－５３．

　　［２］尚雅靜．中學語文閱讀教學策略探討［Ｊ］．考試周刊，２０１２，（３２）：３４－３４．

中學語文閱讀教學策略3

　　語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養問題。當今人們所面臨的是一個“知識爆炸”的信息時代，準確而迅速的接受大量信息，經過辨析、判斷，并及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。

　　一、明確閱讀的目的性

　　二、應用閱讀的方法和技巧

　　1、整體感知文章

　　2、掌握各種文體不同閱讀要素

　　不同體裁的文學作品各有其自身的`特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其“六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）”，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達作者什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其“形散神不散”的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。而說明文在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者采用什么材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。

　　3、以說帶讀，提高閱讀水平。

　　4、培養學生閱讀的興趣

　　三、走出閱讀的誤區

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