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人教版四年級《除法驗算》教學(xué)后記
除法驗算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課教材的安排是：
借助相關(guān)問題進(jìn)行驗算的學(xué)習(xí)。問題是：“我4小時裁了76只風(fēng)箏面。你平均每小時裁了19只風(fēng)箏面，對嗎？”在學(xué)習(xí)時，我借助教材中的情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫中的信息，出示相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨立思考，然后說一說該怎么解決？學(xué)生有不同的解決方法，有的孩子是列除法式子進(jìn)行計算，結(jié)果是19只，有的孩子是用19乘4，得到76只，兩種方法都證明說法是正確的。
在學(xué)生匯報板書之后，我讓學(xué)生比較兩個式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)，最后小結(jié)：乘法式子是對除法計算的驗算。
得出：用商和除數(shù)相乘的方法，可以驗算除法。
在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗算時，同樣我讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，說說為什么要加上余數(shù)，從而理解有余數(shù)除法的驗算方法。
學(xué)習(xí)過程中，我把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試解決，在比較中理解除法的驗算方法，實踐證明，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生的理解比較好，興趣也比較高。我想：首先是因為借助了生活情景，對學(xué)生來說問題來源于生活，能較好的激發(fā)興趣；其次，學(xué)生用不同的方法解決生活中的問題，再從不同的解法中體會、感悟，能較好的體會解題策略的多樣化，發(fā)散學(xué)生的思維；再次，學(xué)生在獨立思考、小組交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗到成功與合作互助的快樂，對知識的理解也會更加清晰、完整。
有余數(shù)除法的驗算對基礎(chǔ)不是太好的孩子來說理解起來稍有困難，學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生先獨立思考，再小組交流，然后教師進(jìn)行小結(jié)講解，目的在于讓學(xué)生在獨立思考中初步感知，在小組交流中進(jìn)一步理解，在老師的條理性的總結(jié)中進(jìn)一步深化，這樣經(jīng)過不同形式的學(xué)習(xí)，孩子能夠較好的掌握有余數(shù)除法的驗算方法，而且，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還一起總結(jié)了數(shù)量關(guān)系式：
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
教材中對此是不做要求的，課堂上看孩子學(xué)習(xí)興趣較濃，而且理解的也很好，就和孩子們一起進(jìn)行了總結(jié)，也讓學(xué)有余力的孩子對知識理解深化，掌握系統(tǒng)化。
在練習(xí)中，主要讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，說說方法，這樣學(xué)生在練習(xí)中更好的理解方法，提升計算能力，關(guān)鍵是通過練習(xí)，讓孩子明白：驗算很重要，在平時的計算中，要自覺養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，這樣既在知識上讓孩子的理解更透徹，在方法上掌握更好，也在孩子的習(xí)慣上進(jìn)行了指導(dǎo)。從練習(xí)的情況來看，班里的孩子對計算和驗算方法能夠較好的掌握，只是個別孩子的計算速度較慢，還需要加強口算訓(xùn)練、口訣應(yīng)用方面的練習(xí)，在解決問題的過程中提高孩子的計算速度和計算的準(zhǔn)確性。
計算課本是枯燥無味的，但借助生活中的場景，在解題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法，就會增加學(xué)習(xí)的趣味性。給孩子以獨立思考的時間和空間，讓孩子在自主學(xué)習(xí)和相互交流中理解，就會讓孩子參與到學(xué)習(xí)的過程之中，體驗思考的樂趣，成功的快樂，在思維的律動中課堂就會變得充滿生機！作為老師，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境！
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