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孩子出現恐學癥的原因
一、什么叫恐學癥
學校恐怖癥是一種較為嚴重的兒童心理疾病。多見于7—12歲的小學生。由于存在各種不良心理因素，使學生害怕上上學，害怕學習，具有恐怖心理，故又稱“恐學癥”。
學校恐懼癥是通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結合而體現出來的對上學的非理性的緊張和恐懼。從專業角度來看，學校恐懼癥并非真正的恐懼。因此，也可稱為學校拒斥，其病理根源，實際上往往深深地植根于病態的母子關系。往往由于母親需要保持對孩子持續的依戀，而使孩子正常的獨立性發展中斷。
只要上學的壓力不存在，孩子的一切癥狀全消，因為正是學校成為孩子向之投射沖突的外部場所。有時候，軀體的一些小毛病會加劇這種恐懼。大部分患有學校恐懼癥的少年兒童都有些神經癥的特征，但程度較輕，而社會適應較差，其中有少數人屬于整個人格的扭曲（即人格障礙），他們往往是稍稍大一些的少年。這類孩子往往更加依賴母親，社會適應更不成熟。
這些少年兒童的學校恐懼往往在不知不覺中發生，因為他們本來就是因一些莫名其妙的病而長期缺課者。患學校恐懼癥的孩子越早回到學校，并堅持下去，則預后越好。持續不到校，會加劇并固化病理心理。并且，病兒因為從恐懼癥中得到額外的好處（例如和母親在一起，獲得物品等），而使病理心理過程被強化。
二、為什么孩子會出現恐學癥
學校恐怖癥的三個特征
1、害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。
2、發病期間，如果父母強迫患兒去上學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時不去上學，則孩子焦慮馬上緩解。
3、焦慮的癥狀表現為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。
學校恐怖癥的病因
1、內因。這類孩子均有以下的性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑特別愛面子，經不起批評。
2、外因。這類孩子的家長、老師及本人常期望過高，往往超過患兒心理所能承受的程度，導致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。
三、恐學癥的案例
這些年來，學習競爭越來越呈現低齡化，幼兒早教有越演越烈之勢。對于這種現象，教育學者提醒各位家長萬不可“拔苗助長”，進行不恰當的早期教育。家長希望孩子有出息無可厚非，但是如果對孩子表現過高的期望值，會對孩子造成很大壓力，對他們的成長是不利的，有的孩子甚至會患上“恐學癥”。
小林小的時候性格非常活潑，既聰明又愛學習，而且愛好也非常廣泛。小林的爸媽對小林的教育也非常重視，小林除了每天做完學校布置的作業之外，父母還給小林安排了林林總總的業余培訓班。
小林小學畢業升中學的時候，考試成績沒有達到重點學校的錄取分數。而小林的爸媽則想方設法將小林送到了一所重點初中。但是小林到了該初中之后，英語和數學的成績都很不理想，經常考不及格，心情也非常糟糕。其實這就是一種孩子經常患的“恐學癥”，從最初的厭煩做功課，討厭上課，害怕老師提問題，到后來的害怕上學的嚴重情況。
其實小林之所以會出現這樣的“恐學癥”，這跟小林的父母對孩子的早期教育有著很大的關系。跟小林的父母一樣，很多父母都怕孩子輸在了人生的起跑線上，從而選擇給孩子報各種興趣班。但是科學相關研究證明，太早地讓孩子接受文化知識學習，而且這種學習方式出現錯誤的話，孩子就很難承受學習的壓力。家長的美好愿望相反地變成孩子的心理負擔，從而出現心理障礙。
為什么會出現這樣的情況呢？這是由于在幼兒期，孩子的性格、情緒、能力、人格等還處于打基礎的時候，這一時期給孩子灌輸很難理解的文化知識，會讓孩子產生緊張和焦慮情緒，讓孩子的心理負擔加大。這回體現在他們平時的課堂學習中，例如上課難以集中注意力，喜歡搞小動作。做題時粗心大意，遇到事情膽子小等等。比較嚴重的一些情況就是叛逆性格嚴重、性格孤僻等等。
孩子如果出現這些情況，家長和老師注意不要對孩子指責和批評過多，不然會產生適得其反的效果，令孩子的癥狀加重。正確的方法是父母應該常常喝孩子進行交流，建立起溫馨的家庭環境。而學校則應該進行更多的快樂教學，讓孩子再放松的情緒下進行學習。
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